“四化”培训在安全生产管理中的应用
（文军甫）
矿井简介
“从零开始、向零奋斗”是我们始终秉承的安全文化理念。安全管理“零起点”是“向零奋斗”的前提，是实现“零目标”的基础,按照“以人为本”的安全管理原则，人的素质提升是安全管理成败的重中之重，更是实现安全工作“零起点”的关键。为克服和解决员工文化层次低、理论培训“灌输难”和集中培训针对性不强，时效性差的管理弊端，我们将培训端口下移，以区队、班组为培训单元，以每周一次“职工安全活动日”为课堂，将历年来发生在周边矿区及本矿的事故案例汇编成册，下发到区队班组，让区队以 “案例”中的“差距”、“漏洞”为课题，以幻 灯重温案例、课件剖析、实操巩固、讨论提升、模拟演练等“多元化”培训教育方式，尝试了一条教材案例化、培训可视化、过程实操化、培训教育一体化的“四化”安全培训教育模式。
实施背景
2018年至今我矿通过对近年来发生在周边矿区32起事故走访调查，发现80%的事故发生都是由于员工技能素质上的“缺陷”和“差距”， 导致了工作中的“误操作”而引发的。如：在《事故案例汇编》中收编的8起瓦斯“误报警”事故和5起风机倒台“误中断”事故，均因职工对规程、规定、标准、操作流程不理解或“一知半解”而“误操作”导致了事故的发生。同时我们通过走访调查职 工发现，尽管近年来我们通过“培训中心”开展了大规模、多工种、多专业理论技术培训，并从工资总额中提取一定比例的学习工资鼓励员工学习，但是由于职工文化程度较低，理论理解能力差，造成理论培训与实际操作“两张皮”，“背死书”现象导致了理论在应用中死板教条，习惯性违章现象屡有发生。另一方面由于集中培训覆盖面广，针对性不强在培训中造成培训效果付出大效果差，短期内无法解决安全生产中的问题。
目的和意义
为克服和解决职工因文化素质低“理论说教灌输难”和安全培训教育针对性不强的实际问题。我们遵照煤化集团一号文指导精神，变大规模集中理论培训为“多批次、小规模”实用技术培训，并遵循“干什么，学什么”，“缺什么、补什么” 的安全培训原则，将培训端口下移到区队、班组，以现场需求为目标，以现场管理中的“差距”、“漏洞”为课题，以视频、课件、影像模拟演练、实操模拟演练、故事会、大家谈等“多元化”、“趣味化”、“通俗化”职工喜闻乐见的培训教育方式，尝试了一条“教材案例化”、“内容可视化”、“过程实操化”，“培训教育一体化”的“四化”培训教育模式。
活动开展过程
矿井专门成立了事故案例汇编领导小组，通过一个月的资料收集，分类汇总，3月份完成了《事故案例汇编》警示教材编写工作，教材共收录 案例71例，内容涉及“一通三防”、工程管理、机电运输、安全管理等方面内容，并首次印制了60多册，下发到了10个区队，30个生产班，20名专业（兼职）教师手中。3月中旬矿井专门下发了《云盖山煤矿一矿“四化”培训教育管理实施办法》，办法中要求把“培训”融入“职工安全活动”，让职工当“主角”以区队班组为组织单位，以“双基”建设要求的“职工安全活动日”为培训课堂，以每课时重温剖析（一个活动日）1个案例的学习方式对职工实施“查漏补缺”培训教育。为保证培训教育质量，增强培训教育的感染力，我们还采取“教学评比”的方式，以一等奖500元、二等奖300元、三等奖200元的重奖鼓励方式，鼓励区队班组自主创新培训教育模式，倡导以“能者为师”、“相互借鉴”、“互动交流”信息共享的方式，使区队班组现场取材有效运用内部办公设施、实操设施，通过视频、幻灯、课件等“可视化”教材制作，对“案例”中关键点、关键环节进行事实回放、案例剖析、理论灌输，或通过实操基地职工现场亲手参与“正确”与“错误”对比模拟演练，以及“课堂互动”中的教师点评、职工评论，使职工通过看、想、做等“多元化”、“趣味化”培训方式，和通俗易懂的“理论指导”，加深对“案例”中“漏洞”和“缺陷”所带来的危害性的认识，提高了对弥补“漏洞”和“缺陷”所涉及规定、标准的记忆和理解。不仅有效地解决了员工的文化基础差培训教育难问题，而且实用效果突出有效的解决了安全管理疑难问题。
活动取得的效果
2018年至今我们利用职工安全活动日，在10个生产区队共开展培训36场次，培训员工9600余人次，培训覆盖率达到了100%。而且通过这中具有针对性“活学活用”的培训，职工素质大幅度得到了提升，习惯性违章现象由2018年的15人次，2019年下降到了6人次，下降率达到了60%以上，实现了安全生产零事故。同时在培训中通过“故事会”、“交流会”，我们又收录了具有教育意义的“小故事”、“感想体会” 29篇，并将编制成册下发到了职工手中，实现了培训教育双赢的安全管理效果。
活动带来的启示
“四化”培训教育模式通过近一年的实践应用，不仅使我们取得了事半功倍的安全管理效果，而且通过调查论证使我们从中受到了很大的启发。（一）培训方式上的“通俗化”、“趣味化”能够让职工喜闻乐见。因为煤矿职工文化素质普遍较低，枯燥乏味的理论培训，不仅难以让职工理解字面含义，“背死书”甚至成为职工的一个累赘，使职工从心理上对培训工作产生抵触情绪，而这种不需要职工过于“伤脑费神”的培训方式，能够激发调动职工学习欲求。（二）培训内容紧扣现场，培训效果能够快速应用到生产实践中。“案例”中的人和事来源与职工身边，“案例”中的漏洞和缺陷每天都与职工擦肩而过，这种针对问题培训，针对需求培训能够吸引职工的眼球，引起职工的关注，同时又能够加深职工对培训内容的理解和记忆。（三）这种”寓教于乐“的培训方式，能够让职工在培训中得到教育，在教育中受到培训。因为“案例化”教材中的每一个受到追究过的案例，具有一定的警示作用。
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