来源：学习时报 ga 4 gH>4
老年人是美好生活的创造者、奉献者，教育是老年人“再社会化”的重要途径，是老年人美好生活的一部分。“活到老，学到老”，继续受教育，既是老年人的权利，也是需求。我们需要满足老年人美好生活的教育需求，提升老年人生活品质，让夕阳生活更优雅。 _-o*3gmbQ
优化供给，满足平等多样化需求。改革开放以来，我国经济社会发展取得举世瞩目的成就。丰厚的物质条件，延长的健康寿命，丰富的精神世界，增多的闲暇时间，带动了老年学习、教育活动发展，老年大学发展迅速。现阶段，老年教育供需矛盾表现为教育供给方是有层级的单一主体与教育需求方平等公平多样性的需求之间。公办老年大学性价比高，往往招生报名异常火爆，旺盛的求知欲和挤不进的校门，有时令老年人感到遗憾。在广大农村地区、边缘地区，有些教育供给还处于从“无”到“有”的阶段。 #E{aN?_
老年教育供给形式不应局限于老干部大学、老年大学这些有限的传统资源。《国务院办公厅关于推进养老服务发展的意见》对大力发展老年教育提出要求：优先发展社区老年教育，建立健全“县（市、区）—乡镇（街道）—村（居委会）”三级社区老年教育办学网络，方便老年人就近学习。我们需要积极探索部门、行业企业、高校所办老年大学的途径和方法，发挥社会、政府、市场的力量，为老年教育提供高质量、多样化、个性化的服务。 6mep|![6
植根社区，紧跟信息化脚步。老年人退出职业生涯，最难适应的不仅是日渐老去的自然现象，还有离开职场后人际关系的衰减和变化、生活和活动的舞台变小带来的失落感、边缘感、孤独感等心理情绪。传统社会中老年人经验、阅历是通行社会生活的资本，但在互联网和信息化高速发展的今天，科技日新月异，只有不断学习才能不与社会脱节，适应不断变革的生产方式、生活方式、行为方式。老年人需要“再社会化”，接受新知识、新技能，尤其是互联网知识。 b hOy x
仅仅依靠传统的老年大学，已经无法完全满足老年人的学习需求。发展老年教育应以社区教育为根，以老年大学为骨干，要把老年教育办到家门口。在教育内容上，要跟上信息化的脚步，不断提升老年人的辩证思维能力、掌握信息化的能力，特别是在互联网海量信息中甄别真伪的能力。发展远程老年教育，破解老年教育资源不均衡问题。 5y(irbk7
强化服务，做好“人”对“人”的老年教育。老年教育是人生教育的“最后一公里”，是人的社会实践活动的特殊形式，是“人”对“人”的活动。老年教育重在自我实现、自我完善，获得精神归属。老年教育活动是特殊的交往实践，与义务教育不同，更多的是一种服务，是老年群体之间的活动教育。老年教育需要的是更好更完善的公共服务体系，通过开展团队学习，为老年人的学习教育创造条件、创造氛围。 YRG+I GX
老年教育的对象是离开工作岗位或劳作场所的老年人，身心和社会地位、社会角色等方面发生系列变化，必然会由此产生诸多思想矛盾。我们要主动地关心老年人，既要研究老年人生活方式和情感方式的共性，更要深入地研究不同老年人的个性，应尽可能地根据老年人的生理、心理上的特点和物质、精神上的需要，给他们在学习、生活方面提供更多的帮助，使他们度过愉快的、有意义的晚年。 ::j'+_9
让老人们体验到更美好的教育过程。教育是民生之首，人民日益增长的美好生活需要越来越多地体现在对美好教育的需求上。老年人向往的美好教育是公平、优质、多样化的教育。我们要不断改进老年教育的管理、评价、教学体制机制，让老人们体验到更美好的教育过程。 bsuUl*l)
从老年教育推动力量上看，主要包括政府、社会组织和个体三个要素。政府是老年教育的组织者、推动者，需要发挥政府的主导作用，以促进社会公平与社会发展；社会组织需要在政府的财政、税收等杠杆的引导下，加强学习型组织建设，增强核心竞争力；个体是老年教育的最基本力量，需要在充满变革的社会环境中，把学习贯彻到老年生活中。现有优质教育资源，需要通过政府资源配置和教育政策的完善，让老年人体验到教育的公平与效率。尤其要落实“管办评分离”，发展第三方教育评价，切实提高教育质量和效率，增加老年人教育过程中的获得感。 [YHvy fk~_
老年是人的生命的重要阶段，是仍然可以有作为、有进步、有快乐的重要人生阶段。只要不断学习，人生自会开阔。随着老年教育不断推进，相信每个老人都可以更优雅地过好夕阳生活。 zv@'x
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