小日记、小游戏、小班会虽是治班小计策，但在班级管理中却发挥了大作用，说明了大道理，承载了大目标。 也许正是这种“小”中见大的班级管理之策，彰显了班级治理大道至简的魅力。 /AP@Bhm
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2014年8月，我满怀期望地拿到了初一（9）班学生档案，迫不及待地翻阅着，心却随着材料中的描述跌入了万丈深渊。全班34名学生，竟然有11名学生的英语不及格，还有六七名在小学就是“班中一霸”式的著名人物。在之后一周的军训中，我们班表现出了最难堪的局面：集会说话、互相推诿、举止散漫等。尤其是那几个“班中一霸”，更是不服从教官管教，故意违规，甚至顶撞教官，很快就让全年级师生认识了他们。开学的第一周，各科教师纷纷向我反映：“你们班有几个学生总是不专心听讲，特别爱说话”“你们班跑操太乱”“你们班有几个总是不交作业”“你们班纪律散漫”…… -lm\~VZT3
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寂静的夜里，我丝毫没有困意，对砸在手中的这个乱班陷入无限沉思。我努力检索着军训以来发生的一切：学生军训懒散，我教育；学生上课说话，我处罚；个别学生违纪，我批评……“我这样下去能带好这个新班吗？”“我是一个胜任的班主任吗？”我叩问着自己。在深深的反思中，我突然意识到自己已经被学生“牵着”走了，我的工作方法必须转型，尽快扭转局面。想到此，我有些迫不及待。随之，一连串的心头小计，像“太阳”一样浮出水面。 C_Y^ <
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在“小日记”中自我反思 [= -?n6
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早晨，我平静地走进教室，也许同学们还停留在被我训斥的阴影里，表现得格外乖巧。我和悦地说道：“同学们，为了帮助大家提高写作水平，我跟语文老师商量，从今天起，大家开始写小日记，字数在300字左右。我们要作好一直坚持写到初三毕业的准备。注意，我亲自批阅！本周的主题是：谈没有规矩不成方圆。”看着学生迷惑不解和不情愿的表情，我没再多说什么。 (<pc4 #B@*
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“我要改掉上课说话的毛病。”“我今天看到了同学又违反班规，我觉得这样不好，我要以此为戒。” l =ZhHON
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“你能为班集体着想，会反思，老师真高兴！”（我的评语） O s@ d&wm
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“我今天表现得很不好，我不应该上课和同桌说小话，我又没管住我自己。” 8|`4D 'Ln
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“这几天你有很大进步，希望你能继续努力，一点一滴地改变，积少成多，你一定要加油啊！”（我的评语） C9U~lcIS
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渐渐地，我从学生们的日记中看到一颗颗追求上进的心、热爱班集体的情，也看到这些“霸王”背后隐藏着的追求。 1j<=TWit
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“我今天得到数学老师表扬了。” {
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“老师说我进步了。” E/9 U0
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“我今天体育课得了满分。” C$xU!9K[+
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“虽然我跑步很累，但我还是坚持下来了，我在这方面进步了。” cTFyF)
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每当我看到这样的日记，就会写上：“看到你的进步，我由衷地为你高兴，要继续坚持下去，老师为你加油！” ;-47d ^
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“谢谢老师，我一定能做到，不辜负您的期望。”看着学生对我评语的回复，我仿佛看到了他们写这些话语时，脸上的笑容和坚定的表情。一周过去了，我发现班级有了明显的变化。原来班级出现问题时，同学们总是互相推诿，现在他们开始学会自我反思，先检讨自己；原来有些学生对班集体漠不关心，现在他们竟然能为班集体发展出谋划策。 impzqQlZ,
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我们师生在日记中尽情地畅谈，学生们也愿意把自己的所思所想写出来与我分享，小日记成了我与学生们心与心碰撞的平台，我也成了他们最可信赖的笔友，没想到小日记在治班育人中竟然发挥了大作用。
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在“小游戏”中明理悟道 0 }k[s+^
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一天，我走进教室，愉悦地对学生说：“走，咱们一起到操场做游戏去。”学生们一听，兴奋不已。我把学生带到操场，让班长宣布了“五人两足”游戏规则。班长的规则还没有讲完，同学们就已经按捺不住了，还没发出指令便开始行动了。我在旁边观察着，没有过多制止。比赛开始了！听到口令，各个小组的学生一同努力地向前奔走着，刚刚走出几步，有的小组就出现互相拖累走不动的状况，他们着急地喊着、叫着。这轮比赛结束后，多数小组互相争执、互相埋怨着，但也有很安静地聽组长讲评的。第二轮比赛，学生争先恐后地向前跑去，虽然比第一轮的比赛好得多，但组员间不配合的问题仍然很突出。比赛结束了，学生们有的欢呼，有的懊恼，有的还在互相埋怨。我对全班同学说：“剩下的时间是分小组讨论参加这次游戏的感想和反思，作好记录”。第二周，我又带领学生们做了“七巧板”的游戏。 P'GX-H
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两次游戏结束，我觉得时机成熟了，说道：“各小组结合这两次的游戏活动，反思几个问题：从游戏中你们感悟到了什么？收获了什么？我们该怎么做？”学生们听我这么一说，恍然大悟。 <SUjz}_Oa:
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汇报开始了，班委先站了起来：“老师，我们先说，过去我们班干部只知道管理班级，却不知道让大家配合我们的工作。所以，经常出现我们管但大家不听的局面，从这个游戏里面我们觉得，在工作中还需要大家的密切配合，才能把我们的班集体建设好，就如同‘七巧板的游戏，大家一条心配合得好，很快得到了满分。”话音刚落，一组组长站起来说：“我们组在上周的游戏中，两次都没有取胜，大家总是互相埋怨。这周做的这个游戏，我们大家都明白了，不仅要有好的指挥，还要大家‘放下恩怨（由于用词不当，同学们都会心地笑了）密切配合才行……我觉得除了配合好以外，我们还要首先管好自己，我们好几个人就是不注意听规则输的。” [>Kkj;*
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见同学们在分享中能够看到问题的本质，我趁热打铁：“既然同学们都有所醒悟，下次班会我们思考：从哪里做起才能保证我们班按照理想的目标发展？”这一个接一个的问题，一环扣一环的研讨，将学生们引上了正题，学生们在班会上热烈地讨论着、激烈地争论着，再也不是一副“事不关己，高高挂起”的态度。“我们觉得还是要从遵守班规做起。”“违反班规怎么办……”听着各小组的汇报和讨论，我知道，学生们已经从小游戏中感悟到了班集体建设的大道理。看着他们的进步，我对班级的未来充满了信心。 MVK='
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在“小班会”中激趣导行endprint WaQCq0Enj
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曾经教室的卫生总是保持不好，我决定设计一个十分钟以内的“环保小习惯，低碳大生活”的小班会。学生们都去上体育课了，我乘机对教室不符合卫生标准的地方进行拍照，并作了处理。借晨检之机，我播放了临时制作好的图片，引导学生看图片找不同。学生们非常认真地看图片，积极地参与到找不同的活动中。随着活动的进行，我发现他们变得沉默起来，这可能是他们已经看出这些图片是自己班级卫生的照片。 c$Js<[1
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在我进一步引导下，学生们开始研讨如何解决这一问题，并共同制定了“教室拯救行动”措施。经过学生紧张的讨论，一致通过班级卫生整改措施：（1）生活部具体分工负责，加大检查监督力度；（2）同学们自觉遵守、相互约束；（3）布置开展“低碳环保，从身边小事做起”活动……这次小班会的效果出乎意料的好，学生们在班会后，立即改正了隨手丢垃圾的行为。 jm'(t=Ze
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我尝到了小班会的甜头，于是经常设计召开小班会。学生写作业慢，开个小班会“我的作业我作主”；学生学习缺乏方法，开个小班会“学习方法小妙招微讲堂”；学生学习动力不足，开个小班会“梦想中的大学”……所有小班会均围绕班级中一个小问题或微话题展开，内容经过精挑细选，流程去繁就简。十分钟的小班会时间短、主题小、环节简、措施少，便于学生记忆和理解，简单易行。在导入环节中，我还使用视频、图片、有情节的故事（事件）等具有强烈视听觉冲击的材料，能够在短时间内快速吸引学生进入班会情景，每次开完小班会，学生们都有意犹未尽的感觉。 a1]k(AuQrC
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小班会利用的是零散时间，如晨午检、早读后，很容易组织，所以可以随时设计召开。班级中突发事件或偶发事件，以及班集体建设发展中需要及时调整、推进、深化的问题，都被我设计成了小班会，这样可以让问题及时化解，有效解决，避免了班级小问题长时间搁置积累而成为大问题。后来，我们班的小班会，不仅限于老师带着学生开，学生自己也开；也不局限于解决问题，但凡他们感兴趣的内容都被纳入小班会之中，原来碎片化的小型班会逐步过渡到成系列的小班会，即围绕一个主题设计出一个月或一学期的小班会，以此延伸班会教育时段，推动班集体建设。一时间，我们班的小班会开得如火如荼，班集体建设的大目标也就在这小班会之中得以实现。 oori t
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小日记、小游戏、小班会虽是治班小计策，但在班级管理中却发挥了大作用，说明了大道理，承载了大目标。 也许正是这种“小”中见大的班级管理之策，彰显了班级治理大道至简的魅力。
