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主题 : 治班之策:于小处见大用
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人,贫困时简单,富裕了复杂;  &nbs
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楼主 发表于: 07-29  

治班之策:于小处见大用

小日记、小游戏、小班会虽是治班小计策,但在班级管理中却发挥了大作用,说明了大道理,承载了大目标。 也许正是这种“小”中见大的班级管理之策,彰显了班级治理大道至简的魅力。 h\Op|#gIT  
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2014年8月,我满怀期望地拿到了初一(9)班学生档案,迫不及待地翻阅着,心却随着材料中的描述跌入了万丈深渊。全班34名学生,竟然有11名学生的英语不及格,还有六七名在小学就是“班中一霸”式的著名人物。在之后一周的军训中,我们班表现出了最难堪的局面:集会说话、互相推诿、举止散漫等。尤其是那几个“班中一霸”,更是不服从教官管教,故意违规,甚至顶撞教官,很快就让全年级师生认识了他们。开学的第一周,各科教师纷纷向我反映:“你们班有几个学生总是不专心听讲,特别爱说话”“你们班跑操太乱”“你们班有几个总是不交作业”“你们班纪律散漫”…… +NxEx/{  
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寂静的夜里,我丝毫没有困意,对砸在手中的这个乱班陷入无限沉思。我努力检索着军训以来发生的一切:学生军训懒散,我教育;学生上课说话,我处罚;个别学生违纪,我批评……“我这样下去能带好这个新班吗?”“我是一个胜任的班主任吗?”我叩问着自己。在深深的反思中,我突然意识到自己已经被学生“牵着”走了,我的工作方法必须转型,尽快扭转局面。想到此,我有些迫不及待。随之,一连串的心头小计,像“太阳”一样浮出水面。  %3KWc-  
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在“小日记”中自我反思 Q6_!I42Y`  
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早晨,我平静地走进教室,也许同学们还停留在被我训斥的阴影里,表现得格外乖巧。我和悦地说道:“同学们,为了帮助大家提高写作水平,我跟语文老师商量,从今天起,大家开始写小日记,字数在300字左右。我们要作好一直坚持写到初三毕业的准备。注意,我亲自批阅!本周的主题是:谈没有规矩不成方圆。”看着学生迷惑不解和不情愿的表情,我没再多说什么。 \x(J v Dt  
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“我要改掉上课说话的毛病。”“我今天看到了同学又违反班规,我觉得这样不好,我要以此为戒。” PD|I3qv~  
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“你能为班集体着想,会反思,老师真高兴!”(我的评语) ] \4-e2N`\  
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“我今天表现得很不好,我不应该上课和同桌说小话,我又没管住我自己。” Um9!<G=;  
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“这几天你有很大进步,希望你能继续努力,一点一滴地改变,积少成多,你一定要加油啊!”(我的评语) k>K23(X  
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渐渐地,我从学生们的日记中看到一颗颗追求上进的心、热爱班集体的情,也看到这些“霸王”背后隐藏着的追求。 >H ic tH  
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“我今天得到数学老师表扬了。” s8WA@)L  
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“老师说我进步了。” Y_p   
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“我今天体育课得了满分。” )}~k7bb}Y  
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“虽然我跑步很累,但我还是坚持下来了,我在这方面进步了。” 9H1R0iWW  
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每当我看到这样的日记,就会写上:“看到你的进步,我由衷地为你高兴,要继续坚持下去,老师为你加油!”  42Gr0+Mb  
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“谢谢老师,我一定能做到,不辜负您的期望。”看着学生对我评语的回复,我仿佛看到了他们写这些话语时,脸上的笑容和坚定的表情。一周过去了,我发现班级有了明显的变化。原来班级出现问题时,同学们总是互相推诿,现在他们开始学会自我反思,先检讨自己;原来有些学生对班集体漠不关心,现在他们竟然能为班集体发展出谋划策。 > :!faWX  
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我们师生在日记中尽情地畅谈,学生们也愿意把自己的所思所想写出来与我分享,小日记成了我与学生们心与心碰撞的平台,我也成了他们最可信赖的笔友,没想到小日记在治班育人中竟然发挥了大作用。 70lb6A  
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在“小游戏”中明理悟道 ]AERi] B  
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一天,我走进教室,愉悦地对学生说:“走,咱们一起到操场做游戏去。”学生们一听,兴奋不已。我把学生带到操场,让班长宣布了“五人两足”游戏规则。班长的规则还没有讲完,同学们就已经按捺不住了,还没发出指令便开始行动了。我在旁边观察着,没有过多制止。比赛开始了!听到口令,各个小组的学生一同努力地向前奔走着,刚刚走出几步,有的小组就出现互相拖累走不动的状况,他们着急地喊着、叫着。这轮比赛结束后,多数小组互相争执、互相埋怨着,但也有很安静地聽组长讲评的。第二轮比赛,学生争先恐后地向前跑去,虽然比第一轮的比赛好得多,但组员间不配合的问题仍然很突出。比赛结束了,学生们有的欢呼,有的懊恼,有的还在互相埋怨。我对全班同学说:“剩下的时间是分小组讨论参加这次游戏的感想和反思,作好记录”。第二周,我又带领学生们做了“七巧板”的游戏。 ]'~'V2Ey  
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两次游戏结束,我觉得时机成熟了,说道:“各小组结合这两次的游戏活动,反思几个问题:从游戏中你们感悟到了什么?收获了什么?我们该怎么做?”学生们听我这么一说,恍然大悟。 L@CN0ezQs  
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汇报开始了,班委先站了起来:“老师,我们先说,过去我们班干部只知道管理班级,却不知道让大家配合我们的工作。所以,经常出现我们管但大家不听的局面,从这个游戏里面我们觉得,在工作中还需要大家的密切配合,才能把我们的班集体建设好,就如同‘七巧板的游戏,大家一条心配合得好,很快得到了满分。”话音刚落,一组组长站起来说:“我们组在上周的游戏中,两次都没有取胜,大家总是互相埋怨。这周做的这个游戏,我们大家都明白了,不仅要有好的指挥,还要大家‘放下恩怨(由于用词不当,同学们都会心地笑了)密切配合才行……我觉得除了配合好以外,我们还要首先管好自己,我们好几个人就是不注意听规则输的。” *S~. KW[  
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见同学们在分享中能够看到问题的本质,我趁热打铁:“既然同学们都有所醒悟,下次班会我们思考:从哪里做起才能保证我们班按照理想的目标发展?”这一个接一个的问题,一环扣一环的研讨,将学生们引上了正题,学生们在班会上热烈地讨论着、激烈地争论着,再也不是一副“事不关己,高高挂起”的态度。“我们觉得还是要从遵守班规做起。”“违反班规怎么办……”听着各小组的汇报和讨论,我知道,学生们已经从小游戏中感悟到了班集体建设的大道理。看着他们的进步,我对班级的未来充满了信心。 f:Nfw+/q  
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在“小班会”中激趣导行endprint eK/[jxNO  
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曾经教室的卫生总是保持不好,我决定设计一个十分钟以内的“环保小习惯,低碳大生活”的小班会。学生们都去上体育课了,我乘机对教室不符合卫生标准的地方进行拍照,并作了处理。借晨检之机,我播放了临时制作好的图片,引导学生看图片找不同。学生们非常认真地看图片,积极地参与到找不同的活动中。随着活动的进行,我发现他们变得沉默起来,这可能是他们已经看出这些图片是自己班级卫生的照片。 1'c!9  
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在我进一步引导下,学生们开始研讨如何解决这一问题,并共同制定了“教室拯救行动”措施。经过学生紧张的讨论,一致通过班级卫生整改措施:(1)生活部具体分工负责,加大检查监督力度;(2)同学们自觉遵守、相互约束;(3)布置开展“低碳环保,从身边小事做起”活动……这次小班会的效果出乎意料的好,学生们在班会后,立即改正了隨手丢垃圾的行为。 [p}J=1S  
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我尝到了小班会的甜头,于是经常设计召开小班会。学生写作业慢,开个小班会“我的作业我作主”;学生学习缺乏方法,开个小班会“学习方法小妙招微讲堂”;学生学习动力不足,开个小班会“梦想中的大学”……所有小班会均围绕班级中一个小问题或微话题展开,内容经过精挑细选,流程去繁就简。十分钟的小班会时间短、主题小、环节简、措施少,便于学生记忆和理解,简单易行。在导入环节中,我还使用视频、图片、有情节的故事(事件)等具有强烈视听觉冲击的材料,能够在短时间内快速吸引学生进入班会情景,每次开完小班会,学生们都有意犹未尽的感觉。 Yi7`iC  
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小班会利用的是零散时间,如晨午检、早读后,很容易组织,所以可以随时设计召开。班级中突发事件或偶发事件,以及班集体建设发展中需要及时调整、推进、深化的问题,都被我设计成了小班会,这样可以让问题及时化解,有效解决,避免了班级小问题长时间搁置积累而成为大问题。后来,我们班的小班会,不仅限于老师带着学生开,学生自己也开;也不局限于解决问题,但凡他们感兴趣的内容都被纳入小班会之中,原来碎片化的小型班会逐步过渡到成系列的小班会,即围绕一个主题设计出一个月或一学期的小班会,以此延伸班会教育时段,推动班集体建设。一时间,我们班的小班会开得如火如荼,班集体建设的大目标也就在这小班会之中得以实现。 Fd5{pM3  
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小日记、小游戏、小班会虽是治班小计策,但在班级管理中却发挥了大作用,说明了大道理,承载了大目标。 也许正是这种“小”中见大的班级管理之策,彰显了班级治理大道至简的魅力。
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