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主题 : 士兵开讲了:从“故事会”到“精品课”
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楼主 发表于: 2020-08-15  
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士兵开讲了:从“故事会”到“精品课”

       来源:解放军报 po c`q5i+  
       士兵开讲了:从“故事会”到“精品课” Hc;[Cs0  
  ■解放军报特约记者 相双喜 王钰凯 特约通讯员 李灰懿 f$o_e90mu  
  寻找有故事的兵 vz@A;t  
  以讲故事的形式,策划一批“精品课” 3<e=g)F  
  多角度呈现分享彼此精彩的奋斗故事 Yj<a" Gr4[  
  下士侯睿睿说,自己不擅长讲教育课。 I {SjlN}d  
  然而当他站上讲台,开始讲自己的成长故事时,台下的战友都抬起了头,听得很认真。 Eh)fnqs_d}  
   o@_q]/Mh  
在第76集团军某旅,士兵讲述的精彩故事大都来自火热的训练场。图为该旅某合成营官兵开展刺杀操课目训练,磨砺战斗作风和血性虎气。 \ ,'m</o~,  
  没有配套的课件,没有视频、音乐,吸引大家的是侯睿睿一连串成绩背后的拼搏故事——他是国际陆军“体能与战斗技能”竞赛冠军,半个小时里,以1850个仰卧起坐打破赛事纪录。 : p1u(hflS  
  这些参加训练或比武的成长故事,就像他身上轮廓分明的肌肉块般,硬核而有说服力。 7zl5yK N  
  故事讲完,台下热烈的掌声持续了好几秒。这让教育干事陈章确信,策划组织这批“精品课”的切入点没有找错。 U"~>jZKk  
  能不能用士兵讲自己成长故事的方式,来策划一批小微“精品课”?当时,政委倾听士兵成长故事这件事,已经在战友中引起一定反响。很多战士在网上留言,想知道所讲的故事内容。留意到这些反响和呼声,陈章就开始琢磨这件事。 D5gFXEeh  
  在向旅里汇报了自己的设想后,他开始着手以这种讲故事的形式,策划这批“精品课”,教育活动名称定为“身边人开讲了”。 s-NX o  
  策划这样的精品课,先要有“讲故事的人”。已经给政委讲过故事的士兵算得上“富矿”之一,因为他们很多都是像侯睿睿这样在各种比武竞赛中摘金夺银的“有故事”的士兵。 eFB5=)ld  
  宣传科科长易健认为:强军兴军征程中,新时代的官兵需要的是多元化的示范与激励,要想士兵在听战友的故事中产生共鸣、有所收获,就必须在不同层面来考虑和挑选有故事的讲述人。 CYf$nYR  
  最终,他们将故事讲述人的选择标准定为“有资历有故事的老兵、有成绩有荣誉的尖兵、专业强技术精的能人、爱学习求进步的典型”。 Zcey|m*|  
  直招士官刘智宇入伍2年,论成绩、阅历,都不像有故事的人。 9sM!`Lz{  
  但在一次写作心得交流会上,刘智宇拿出4本厚厚的日记本,垒在一起,高度超过放在桌上的纸杯。 (=FRmdeYl1  
  “我几乎每天都写日记,已经写了577天了。”他的这种坚持,立即引来陈章的关注。 . o6Or:L  
  “每天写日记看似简单,但真能坚持这么好的士兵寥寥无几。”随着刘智宇向陈章摊开他的日记本,陈章发现,刘智宇也是个有故事的人。 I:-Wy"i  
  他的日记里所记载的人和事,桩桩件件,都体现着对军营生活的热爱与关注,其中很多事本身就带有很强的故事性。 P7ao5NP  
  随着视角的调整和视野的扩大,越来越多有故事的战友,被纳入“精品课”故事讲述人名单。 3 #n_?-  
  很快,包括侯睿睿在内的首批10名士兵开始了小微“精品课”的试讲。 O"+ gQXe  
  谈到策划这批小微“精品课”的最初设想,易健说:“就是想通过战友讲述自己的故事,多角度呈现拼搏进取、丰富多彩的军旅生活,通过分享故事,让更多战友得到思维的启发和精神的滋养。” kl" hBK#D%  
"-M p_O]  
  
该旅侦察营官兵利用野外地形进行格斗和战术训练。李忠元摄
  打磨有味道的“精品课” m=1N>cq '  
  ○让有故事的兵首先把故事讲好 w$>u b@=  
  ○完成从“故事会”到“精品课”的转变 8:q1~`?5"b  
  “同一个故事,给政委讲和给战友讲,收效不一样。” %6t:(z  
  这是三级军士长关立恒的感受。 av(6wht8  
  作为“精品课”的试讲者,关立恒在向战友讲述自己的一个小故事时,发现台下有人开始交头接耳。这让他一时慌了神。 3RUy, s  
  课后,关立恒主动去找战友们听取意见,有人提醒他:“你讲故事的语气不太恰当,让人听着像是在自吹自擂。” e_^26^{q  
  从讲故事到“精品课”的距离有多远?赵新航对记者说:“不是太远,但也的确不近。” 7kC^ 30@T3  
  一次试讲中,赵新航用了25分钟讲自己的人生经历,并且增设了现场问答环节。整堂课讲下来,时间超过30分钟。 +Z,;,5'5G  
  “感觉像是在‘侃大山’。如果不限制时间,我能讲一下午。”一堂课下来,赵新航觉得很轻松,战友们却觉得问题不少,“中间内容拖沓,逻辑也不够清晰。”一名战友直言不讳。 2/U.| *mH  
  作为策划组织者之一的陈章也发现,要达到小微“精品课”的预期目标并不容易。 qRu~$K  
  真正面对战友时,很多故事讲述人出现了一些“不适应”,最普遍的问题是不知如何做好自身故事和理论的结合,不知如何去掌控局面,不知如何做才能“画龙点睛”…… -D<< kra  
  有的故事讲述人在上台前开始像政工干部上大课那样备课、写教案,有的干脆直接围绕“如何当好骨干”,总结出一条条“经验”,一些战士直言“没听进去多少”。 Q@=Q0  
  如何完成从“讲故事”到“精品课”的转变?一次课后讨论中,该旅政治工作部主任边庆军表明了自己的观点:“讲自己的故事是讲述人最大的优势。如何讲好需要多管齐下。” Do9x XK  
  在这一建议下,该旅宣传科作出相应调整,故事讲述人不再需要去做与理论结合的功课,每次只需讲好自己的故事即可,而“画龙点睛”的工作交给了主持人。 M.JA.I@XC  
  宣传科给出的建议是:“讲述人要‘开小口,挖深井’,把每次讲述都当作自己的作品,雕刻得细致入微。” `T1  
  他们还组织故事讲述人观看经典演讲视频,引导这些有故事的兵把讲述时间尽量控制在15分钟以内。 }czrj%6  
  在此基础上,故事讲述人开始从故事时长、课件制作、演讲技巧等方面入手,不断细化完善自己的“作品”。 l&[O  
  为准确把握讲故事时的语气,关立恒下载了一款演讲APP,每天花20分钟听优秀的演讲音视频。赵新航也开始有意培养“浓缩的就是精华”观念,开始对自己讲述的故事删繁就简,争取一语中的。 ),_@WW;k  
  为进一步优化讲课效果,陈章制作了《分享人评分表》,供听过“精品课”试讲的战友打分。讲述人则可以对照统计结果,有针对性地加以改进。 uIY#e<)}G  
  在主持人的选择上,该旅宣传科也改变了当初由士兵担任主持人的做法,换成了连队主官任主持人。 n5|fHk^s  
  这样,故事讲述人讲的是身边的故事,连队主官因为有一定的理论功底,点评得既有深度也更加精准,而且都是官兵们听得进、听得懂的朴实道理,授课效果顿时好了很多。 O4 w(T  
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