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主题 : 优秀教师“留级”弥补不了师资短板
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楼主 发表于: 09-04  

优秀教师“留级”弥补不了师资短板

管理提醒: 本帖被 dqqjk 执行加亮操作(2020-09-05)
 “好不容易送走了毕业班,可是现在感觉又有很大的压力。”近日,一位教师向笔者道出了心里的“苦水”。原来,他今年带毕业班,教学和班级管理都很出色,校领导在肯定他工作的同时,决定让他“留级”,继续带毕业班。 e_FoNT  
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  众所周知,毕业班至关重要,每年的中高考都牵动着考生和家长的心。所谓“好钢使在刀刃上”,为毕业班组建一支素质过硬的教师团队,符合广大学生和家长“上好学”的心理需求,无可厚非。但笔者认为,采用教师“留级”的方式来让毕业班“出成绩”,这种做法值得商榷。 j(c;r>  
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  教师“留级”容易造成工作责任的落空,不利于教育的连贯性和学生成长的整体规划。教师岗位通常都是随班走、大轮换,这样的好处是学生从进校到毕业都有专门的教师负责到底,靠实了教师的责任,促使教师必须要为每个学生做好几年的学习和成长规划,为将来的毕业和升学打下坚实基础。倘若使用毕业班优秀教师“留级”的方式,那意味着有的随班教师肯定上不了毕业班,本来是一场“个人赛”,现在变成了“接力赛”,那升不了毕业班的老师在以后的教育规划中只会为学生负责到“半路”,至于学生基础打得如何,只有毕业班“留级”的教师接棒才能知道。 ~^o YPd52*  
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  教师“留级”容易挫伤相关教师的工作积极性,不利于以人为本理念的落实。毕业班教师的工作强度和压力普遍高于非毕业班,不仅需要一个假期来缓解和休憩身心,更需要利用毕业班的经历来不断总结经验,从起始年级做起为以后学生的毕业做好“沉淀”。毕业班教师“留级”固然是对工作的肯定和对他本人的重用,但教师还有工作以外的家庭生活,孝亲抚幼等家庭责任不可或缺,每个人的精力毕竟不同且有限,起码应该尊重教师本人的意愿,协助解决一些家庭困难,更能温暖人心,增强工作的凝聚力。毕业班教师“留级”形成的“连轴转”更容易消耗体力和心志、透支健康,产生职业倦怠。对于不能升入毕业班的教师而言,他们心里也憋屈,工作没有得到肯定的同时,缺少了毕业班的历练成长,工作能力得不到提升、个人价值得不到体现,也并非他们所愿。 Ls&-8  
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  笔者认为,让毕业班教师“留级”阻碍了教师成长所必须经历的年级组大循环,容易让相关教师在指定岗位上固化。而且这种做法只能解燃眉之急,无疑暴露出学校优秀教师储备不足、甚至青黄不接的现实发展瓶颈。从学校长远发展来看,培养一大批优秀教师促进学校年级组、班级的教师团队合理搭配、均衡协调,才真正有利于改善学校教育生态,促进学校可持续“又好又快”发展。学校要通过校本教研、校本培训等方式,以研促教、以培带优,夯实备课磨课、公开示范课,充分发挥优秀教师的辐射带动作用,增强教师专业素质提升的“造血功能”,补齐优秀教师不足的短板,方为解毕业班之虞的根本之道。 /^`d o3a}  
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  (作者系甘肃省天水市麦积区龙园中学教师)
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