来源：中国教育报 <vb%i0+b.^
去年4月22日中国教育报2017年度全国推动读书十大人物及提名人物颁奖，我被邀请与会，成为中国教育报2017年度推动读书十大人物。我很珍视这个荣誉，对此最好的回报就是继续好好推动阅读。 ,1|Qm8O
一年来，我们继续在“爱阅读”的路上前行。按照温州市中小学“爱阅读”第二轮三年行动计划，扎实地完成各个项目：成立了“爱阅读”项目研究共同体五组50多所学校，使“爱阅读”从面上发动到点上深入研究；启动了“爱阅读”领读者研修班，使“爱阅读”在乡村有了领读人；举行第二届“爱阅读”榜样教室和榜样社团评选；开展了温州市第二届“爱阅读”推动读书人物颁奖及年度论坛；开展“爱阅读”诗画旅途和“爱阅读”文学新少年评比等多项活动。 w;
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“不忘初心，方得始终”。我们坚持阅读的常态推广，不做花哨功夫和表面文章，让“爱阅读”工作进入新常态。主题阅读、整本书阅读、海量阅读、校园戏剧、全科阅读、绘本阅读等项目扎根学校，亮点纷呈。 &|]GTN `E
好书，还要好好读。阅读不仅是接受理解，还需要发现自我、发现世界、联结自身、更新自己。再快的阅读速度也跟不上知识更新的速度，如何从海量的信息中筛选有益或者是相关的材料进行整合、创造，这是阅读智慧的问题。 m/E$0tf
我们选择了联读。如果说“爱阅读”是区域面上推动的阅读，那么“1+X”联读则成了语文学科点上的深入。统编本语文教材总主编温儒敏说，语文教学的本质就是让学生多读书。抓住“多读书、读好书、好读书”这一主线，提高学生语文素养，应该成为语文教学的主要途径。联读是一种多文本的阅读、比较阅读、网状阅读，是一种联系阅读、联结阅读。它实现了学生与相关文本的联结、与事物和资讯的联结、与生活经验的联结、与多学科的联结，使阅读的触角伸向多角度、多视点，更整体、更辩证、更系统，让阅读更有力量。 /- Fv C^Fj
相比只守着语文教材的阅读和抛离教材的阅读，“1+X”联读成为大量阅读的“第三选择”。它沿着教材的课文顺序，借助《小学语文“1+X”联读》让普通教师也能实施课内大量阅读。它紧密结合教师的实际教学，不打破教材编排体系，不打破教学原有顺序，教学操作方便有效，系统解决了课文阅读教学诸多问题。 e^ Aw%t
一学期下来，课内阅读量至少是原有课文阅读量的3至4倍，达到80至100多篇，实现了课外阅读课内化。六年，学生可以在课内多读1000多篇好文章，从而在课内也有效落实《语文课程标准》关于“增加阅读量、扩大阅读面、提高阅读品位”的要求。 FqWW[Bgd
能够推动学生阅读的，其重要的作用是教师自己的阅读。2018年，我们启动了“一起读书”阅读项目，每月读一本书，借助网络，跨时空进行每月一次的阅读交流，参与人数达1000多人。书目涉及文学、教与学、生活、科技、语文教学等，体现了我的“三环阅读”理念，即内环阅读、中环阅读、外环阅读。内环阅读是专业的阅读，中环阅读包括教育学、心理学等，外环阅读则是人文、历史、哲学等阅读，让读书不是为了应付明天的课，而是教师发自内心的需要和对知识的渴求，“一起读书”成了推动教师阅读的新载体，见证了2020年我们的阅读新时光。 Jam&R j,
