说点啥呢?
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0课程的开场与结尾设计
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课程设计得再好,如果没有好的呈现,就像再好的剧本,没有好的演员演绎一样,无法让受众直观地了解你想传递的信息,更谈不上想要达到的效果了。什么样的呈现,最能吸引学员的注意力呢? ZN!<!"~ y_2B@cj K8h\T4 一门课程,主要经过开发、设计与呈现这三大环节,即所谓的“编”、“导”与“演”。这三个环节相辅相成,其中开发、设计在某种程度上是为最后的呈现服务。 lDZ~ !'> ,37() FPu$N d&\ 课程设计再好,如果没有好的呈现,就像再好的剧本,没有好的演员演绎一样,无法让受众直观地了解你想传递的信息,更谈不上想要达到的效果了。 1?,C d vHb^@z= '|G8yojz 所以说课程呈现,是一门艺术。那么,如何才能呈现出好课程?课程呈现有哪些技巧和方法? G'{&*]Z\: _ U Y5 DDZnNSo<JQ 01. 了解成人学习的特点 &a'LOq+r' a?*pO`<J{ NdC5w-WY 做好课程呈现的前提,是了解成人学习的特点。成人学习的特点有三: mcxD#+H 3 ]2MX7 f0*_& rP 第一,学习目的性强。成人因为身处职场,工作忙,时间紧张,因此在给成人上课之前,务必让其明白学习本次课程的目的和目标,同时确保这门课程是针对该群体设计的; 6+:;Mb_S =tl~@~pqI pMoza8 第二,注意力时间短。有医学专家说:“成人可以轻松保持30-40 分钟的持续注意力,可一旦专注时间超过一小时,大多数人都会感到疲劳。所以,在课程呈现时,每隔一小时,就要做一些轻松的互动或进行短暂休息,否则就会出现注意力涣散的情况,影响课程吸收率; `k(m2k? qpq(< j? Vs"d| 第三,遗忘速度快。随着年龄的增长,成人的记忆力会逐渐下降。有统计表明:在课程呈现时,采用不同的呈现方式,经过不同的时长之后,成人记忆的保留率如下图所示: M%7|7V<o)^
=)J<R; 可见,对于成人的培训课程,运用不同的呈现方式,最后的效果也不同。 q XB E3 {"db1Gbfg n/YnISt 02. 课程呈现的逻辑思维 c,#Nd@ {d> 6*b 6xu%M&ht 逻辑,通俗理解,就是“顺序”和“规律”。课程内容的呈现也要遵照一定的顺序,有章可循。 gZ=$bR QRwO v 在《金字塔原理》一书中,芭芭拉·明托有提到组织思想的两种顺序,即演绎和归纳,归纳又包括时间(步骤)、结构(空间)和程度(重要性)。课程内容也可以按照这两种顺序进行呈现。 8tzL.P^ TW=N+ye^1( +P.JiH`\= ypx`!2Q$ =`l>< Bk5ft4v- ^1Bk*?Yx\x 《礼记·学记》中有提到“不陵节而施之谓孙”,即“不超过学生的接受能力而进行教育,叫做合乎顺序。”言外之意,也在传达合乎顺序的课程内容呈现比较容易被受众接受,这也是教学中应该遵照的循序渐进的原则。 uxL3 8d] juxAyds 西方近代教育理论的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯(Comenius,Johann A mos)认为:“教育要适应大自然的规律”,不能跳跃前进,课程内容呈现应从已知到未知,从易到难,从简到繁,由近及远。 m3XT8F*& /bmkt@$-0 除此之外,布鲁姆的《教育目标分类学》也强调学习内容应由简单到复杂,要按顺序排列。课程内容的呈现要符合一定的逻辑,即基于逻辑思维的课程呈现。 Omph( He&A>bA)z ScRK1 M{p9b E[j 4I2#L+W 一堂完整的课程呈现,要有始有终,好的开始是成功的一半,完美的结尾也能为课程呈现锦上添花。 LYTnMrM kRH
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FK+> 精彩的开场方式包括:开门见山、游戏互动、引导提问、案例故事、制造悬念等。 rym*W\AWx 完美的结尾方式包括:总结归纳、感召呼吁、感谢各方等。究竟选择什么样的开场方式和结尾方式,要根据讲师个人风格及课题的实际情况来确定,合适的即为最好的。 milQxSpj
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