来源：辽宁日报 d,o|> e$
劳动文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。作为时代新人的大学生，负有传承和发扬劳动文化的历史使命和重大责任，在这一群体中开展劳动素养评价，不仅必要，而且迫切。 d26#0Gt-4i
大学生劳动素养及其构成 f+2mX"Z[F
大学生劳动素养是其在家庭教育、学校教育和社会教育影响下，通过长期劳动教育形成的稳定修养，主要包含劳动知识、技能、成果及劳动价值观、劳动精神（品质）、劳动态度、劳动习惯。大学生劳动知识与技能主要包括日常生活、生产劳动、服务性劳动知识，与劳动相关的法律法规、劳动风险防范等知识和技能。大学生劳动成果是在实践中获得满足生存发展需要的劳动能力和所获得的最终劳动结果。大学生劳动价值观是与社会道德准则紧密结合的，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。大学生劳动精神包括劳模精神和工匠精神，特质是勤劳勇敢、爱岗敬业、诚实守信、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献、精益求精、严谨专注与追求卓越。大学生劳动态度是认知劳动不分贵贱，进而崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动者、主动劳动等。大学生劳动习惯是通过实践适应并逐渐养成不易改变的劳动行为，并成为其生活方式，体现为热爱、自觉、主动劳动等习惯。 DK|/|C}6
G#6O'G
N
大学生劳动素养评价及评价原则 :e\M~n+y
劳动素养评价是通过一系列手段对大学生在劳动教育实施中的优缺点和价值观念进行判断的过程。评价应能判断劳动教育提升大学生劳动素养的养成程度、大学生在劳动实践中完成任务的程度及接受劳动教育后生成劳动成果的质量；激发全社会深刻认识提高大学生劳动素养的重要意义，激发各单位、机构责任意识并支持、参与劳动教育，从而提高劳动教育质量；促进大学生自我教育、自我管理、自我监督、自我反思，从而发挥主观能动性，形成良好的劳动精神和劳动价值观。 9!6u Yf+
|wuN`;gc"
大学生劳动素养评价是双向性多元评价，评价应既能体现出大学生接受劳动教育所获得的成效、取得的成果，又能体现出劳动教育实施方所付出的努力。评价原则是评价主体多元化、评价标准多元化、评价方法科学化、过程评价与结果评价相整合、评价体现综合性。评价主体多元化是以大学生为主，还包括高校、教师和同学，同时涉及相关企事业单位、农场、社区、街道、公益组织等多元主体。评价标准多元化涉及素质标准，也有职责标准和效果标准，前者是完成劳动任务所应具备的条件，后者是完成劳动任务中应承担的职责、任务及最后取得的效果。评价方法科学化主要是劳动素养中知识、技能、成果容易量化并以数据形式体现，而劳动价值观、劳动精神和劳动习惯等意会内容需要通过评价者与评价对象交流互动来确定，就应使用定量评价和定性评价相结合的方法。过程评价与结果评价的整合强调评价目的是促进人的全面发展，改变完全结果导向评价的片面性弊端。评价体现综合性是确保劳动教育能够实现“五育并举”，提升大学生综合素质。 <4N E)!#
Q;kl-upn~8
大学生劳动素养评价方式及需要注意的问题 qKs"L^b
大学生劳动素养评价可采用日常表现评价和学段综合评价。一方面，利用评价手册、劳动日志、劳动成长档案手册等工具进行记录和评价，获得量化数据，使评价结果更客观、更科学。另一方面，在高校建立全学段的劳动素养评价体系，有机衔接各学段目标和内容，包括建立劳动任务清单。评价操作过程中应注意：一是将教师的劳动素养评价纳入绩效考评体系中，发挥教师示范作用；二是鼓励各单位、机构将职工劳动素养纳入绩效考评体系中，激发全社会热爱劳动、诚实劳动的文化氛围，形成良好劳动文化环境，传承和发扬劳动文化；三是推进劳动素养评价大数据平台建设，利用人工智能和虚拟仿真等技术，建立劳动素养情境化评价模式。
