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主题 : 减学生负担 增教师能力 提课堂质量
dongzi在线
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楼主 发表于: 2021-11-08  

减学生负担 增教师能力 提课堂质量

着重课标教材解读与作业设计,提高教师国家课程和校本课程实施能力,构建高质量课堂。……在“双减”背景下,成都市双流区深入推进省级课题“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’实践研究”,确保学生在校内学好。 ;=X6pK  
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“‘双减’之后,老百姓最担心的是:作业减了,校外培训减了,学生的成绩会不会下降?我们如何缓解家长普遍的焦虑,如何做到每位教师都能提升课堂40分钟效率,真正保证减量不减质?”日前,成都市双流区教育局党组书记、局长陈廷刚就“‘双减’如何落地”话题接受本报记者采访。 )&di c6r  
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近段时间,双流区抓住“高质量课堂”这个牛鼻子,以改变教师教育教学行为手段,通过推进省级课题“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”,提升教师教育教学研究和课程实施水平。其中,以“双流好课评选”“优秀教学案例展”“课标、教材、学情解读比赛”“中高考原创题比赛”“教师技能大赛”等活动和教研组常态工作范式,破解“双减”之困,全面提升课堂教学质量。 0wZ_;FN*-  
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◆“课标、教材解读与作业设计”大赛亮点纷呈 dzDh V{  
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“区上组织课标、教材解读不是第一次,今年把作业设计纳入比赛内容,非常契合‘双减’背景。”陈廷刚说,每年的“课标、教材解读与作业设计”大赛对提高教师教学水平起到非常重要的作用,“这是真正对学生减负、教学提质很好的举措!” G v[W)+3f  
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继全区初中学校校长就“双减”背景下,国家课程校本化实施专题研讨会后,9-10月,双流区23所公办小学、12所民办学校小学段、9所“新体制学校”的全学科、学段教师,全员参加“课标、教材解读与作业设计”大赛。“比赛采取提前抽签的方式,确定各校解读的学科和内容,叫做‘任务包’。”区教育科学研究院院长邱刚田介绍,各小学在语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术、信息技术、特教10个学科的129个“任务包”中抽签选取1-4个“任务包”进行解读。比如,小学语文(低段)有9个“任务包”,抽到任务的学校教师就到棠湖小学参赛,共有10个学校作为比赛地点。 4fBgmL  
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比赛要求:“教材解读要关注课标、教材、学情,要讲清教材与课标的关系,教材重难点,教学的具体实施;作业设计要关注作业的数量、内容、形式、难度等,要注重分层作业、弹性作业和个性化作业,要针对学生不同情况,精准设计作业,要加强学生自主学习和时间管理能力的培养。” "'H$YhY]  
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“教研组就像一个小学校,组长要先带领核心成员认真研读课标、教材,并选好参赛人员。”邱刚田说,骨干教师担纲,成熟教师指导,青年教师参与学习,三个层面的教师都得到发展,“作业设计是这次比赛中的亮点,我们注重的是个性化作业和通识性作业并重。” _[8xq:G  
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“双减”的目的是减负、提质,提质是目标。邱刚田提出课前、课中、课后三段作业设计:课前作业重基础,检查学生学习习惯;课中作业指向核心素养,是练习性的作业;课后重点为拓展性的作业。因为有了“课标、教材解读与作业设计”大赛的推动,教师们开始了“作业融合”的探索,以尽最大可能压缩学生作业时间。 P9Hv){z  
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在学科教研中,语文组、英语组、数学组的教师互相沟通,探索能否将作业融合起来布置。“这次语文多一点,数学和其他学科就压缩一些。”比如6年级的小说单元的学习中,把语文和数学的拓展性的目标(数学家的故事作为阅读的素材)进行有效融合,同时把语文中的基础性的作业压缩。 bF %#KSVw  
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“作业融合”只是大赛中的一个亮点和成果,表现为“项目式学习”之后“学科融合”的拓展和教学智慧的生发,各校都有不同的尝试出现在大赛中。“老师全员积极参与!”记者在采访中发现比赛受到了教育管理者、教研人员以及学校教师的一致认可,并发现:让教师们沉浸于教研的一个重要原因是——这种立足课标和教材的解读及作业设计大赛,聚焦教师主责主业,没有“另起炉灶”,没有给教师增加额外的工作负担,而为教师可持续地提高自身能力提供了理念支持和展示舞台。 lTe}[@(  
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◆“教学评一致性”课题引领“双减”落地 J{' u  
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在采访“课标、教材解读与作业设计”大赛中,记者发现双流区“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”课题作为指导很有前瞻性,为区级范围内“双减”落地提供了理念指引和实践抓手。 md7Aqh  
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“可以说,我们的课题完全契合了‘双减’的理念和要求,通过‘教什么、学什么、就评什么’的要求,让教师把‘教学目标’牢牢根植在心中,在课堂的任何一个环节都记住:学生学什么、学会没有、学得怎样,有没有在课堂中掌握,时刻检视教学的过程。”区教育局局长陈廷刚接受记者采访时说。 V%k[S|f3  
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学生减轻负担、教师教学能力提高、课堂提质增效是“三位一体”的举措。陈廷刚说,区域推进“教学评一致性”课题其原因便是“中小学教师的教育理念与教学实践之间还普遍存在着‘两张皮’的现象。”比如,教学目标把握不够精准——课标与教学“两张皮”。据调查统计:90%以上的教师教学更多关注的是教科书和教参上的内容,表现出“基于教科书水准”,对更上位的“超越教科书水准”的课程标准研究不够;平时备课会反复认真研究课程标准的约占50%,能较为清楚地理解课标的教师全区占比不足50%。……另外,“教学内容整合不够”“教学方式改进不够”“教学评价研究不够”都是学生负担较重和课堂质量效益不高的重要因素。 JDv7jy  
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必须改变教师凭借经验习惯进行教学的状况。基于此,通过“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”解决教学中“目标——过程——评价一致性”不高的现状,通过研究找到区域教学改革的新路径、建构新的课堂教学实践样态、改变教师的思维方式和行为方式,助推教师的专业发展。 M.1bRB  
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根据课题的研究目标,课题组将研究内容分为6大项目:学期(学年)课程纲要编写,学科课程标准分解及学习目标叙写,基于学习目标的评价任务(作业)设计,大单元(大任务)及学历案设计,课堂“教学评一致”的教学实施,课堂“教学评一致”的教学评价。目前,各学校选择研究项目开展多种形式的研究,全区各中小学立项88项子课题,组建了14个课题研究联组,遴选了14所教学改革项目培育学校。 b Jt397  
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除了每年开展课标、教材和作业比赛落实“教学评一致性”,下一步,双流区将继续举办“高质量课堂”教学比武、开展命题研修原创题命题说题比赛、举办“高质量课堂”建设论坛活动、培育“高质量课堂”建设示范学校、建设“高质量课堂”优质资源库、开展“高质量课堂”教学督导等,将“教学评一致性”作为重要依据,推动“双减”更为深刻地落地在双流每一所校园的每一节课。
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