“新班级教育”：让教育回归本来的样子

“亲爱的小朋友们，杭州广播电台有位知名的主持人雷鸣，雷叔叔常常走进浙江省很多盲校，将电影清楚、生动地说给有视力障碍的人听。听他说电影，就好像在看电影。最近，雷叔叔想在我们崇文招募小主播和他一起‘为盲人说电影’，还专门给大家录了视频，请看大屏幕……” nk,X6o9%  
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学习《鸟的天堂》一课时，汪玥老师把雷鸣“带进”课堂，用说电影的方式，带领孩子们领略自然之美。孩子们分组围坐，热情高涨，纷纷表示“要跟着老师在课本中学”“要和雷叔叔在现场学”……这样生动鲜活的课堂实践在崇文的校园里随处可见，这得益于学校始终坚持的“新班级教育”改革实践。杭州市崇文实验学校（以下简称“崇文”）以“小班化教育”为切入口，以“新班级教育”为特色，以“崇文尚德”为校训，致力于把学校打造成为师生学习和成长的乐园。历经20余年，学校针对传统班级教育存在的弊端，形成了集育人目标、课程实施、教师发展、治理创新于一体的“新班级教育”育人体系，建构了生机勃勃的育人生态。 r^
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关注个体成长，打造“新班级教育”内核 K14e"w%6rs  
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有教无类、因材施教、教学相长……两千多年前孔子的教育原则历久弥新。如何真正做到关注每一位学生、为每一位学生提供适合的教育？ ZR<T\w  
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班级是学校教育的“细胞”，是学生道德养成、人格成长、知识学习、人际交往和社会发展的主要环境。秉持“看见班级中的儿童，打造儿童心中的班级”的理念，我们从儿童立场出发，着力打造“新班级教育”，促进每一位学生全面而主动地发展。 2r2qZ#I}  
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什么是“新班级教育”？相比传统的班级教育，“新班级教育”具有四方面特点—— 0b9;vlGq$  
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一是看到“发光的个体”。主张让每位教师走到孩子身边，清楚地看见班级中的每一个孩子，了解孩子的故事，肯定每个个体存在的价值和意义。二是期待“多彩的果实”。注重精耕细作和因材施教，在尊重个体差异的基础上充分激发个性潜能，让教育果园结出多彩的果实，让儿童成为独特的自己。三是释放“舒展的身心”。主张打通教室与户外场所、校内与校外场域，构建开放多元的班级空间和民主和谐的班级氛围，解放儿童的身体和心灵，让儿童在学习体验中舒展身心、主动探究、灵动生长。四是打造“愉悦的港湾”。强调立足儿童、面向儿童，构筑儿童视角下的美好乐园，给予儿童学习的乐趣和温暖的陪伴，收获儿童的信任和依赖。 nc#}-}`5  
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“新班级教育”要培养什么样的人？ 3%Z:B8:<y  
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“新班级教育”要“育分”，更要“育人”。为此，我们提出了“培养存德性、明自我、会学习、擅交往、广视野的崇文小少年”的育人目标，主张以德为先、学以致用、主动探索、合作探究、实践创新，让每一个生命在关怀下自由成长。 r#^/qs(~  
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打通“知行创”课程路径，夯实“新班级教育”主轴课程是学校育人的重要载体。然而，如何平衡好统一的国家课程方案要求与学生个性化的发展需要，是摆在我们面前的一道现实难题。我们秉持“传授尚可分科，生活势必融合”的理念，坚持认为“新班级教育”绝不能轻视知识学习、走向“去学科化”的极端，也绝不能以知识学习为最终目的，而是要在扎实学识的基础上，走向实践创新。 ~ztsR;iL  
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为此，我们以国家课程为主导，针对国家课程实施中分科与综合不平衡、知与行脱节的问题，形成了“知行创”国家课程综合化和实践化实施模式。“知行创”以各类主题为统领，以知学、行思、融创三类课程体系为核心，涵盖语文与艺术、数学与科学、社会与实践、英语与国际理解、体育与健康五大课程领域，既落实好国家育人目标、课程方案和课程标准，又充分结合学校和学生情况，因校制宜，高质量实施国家课程。 -t_t3aU|  
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书本打基础。我们以学科内的关联点作为主题的锚定点构建了知学课程，以推动学科知识点的结构化整合。比如，五年级语文有个主题单元“颂英雄·铸国魂”，就是以“培养语言文字运用能力、传承优秀文化和革命传统”为锚定点，统整《军神》等课文而成。同时，这个主题单元分为“感受英雄人物”“传承革命精神”“讲述英雄故事”几个学习模块，让学生在完成情境任务的过程中，厚植爱国主义情怀。 eXY*l>B  
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实践长才干。我们依托某一学科，并根据学生的兴趣和经验构建了行思课程。行思课程的主题源自多学科的交叉点，目的是帮助学生拓宽视野，让学生在“做中学”，提升解决问题的能力。比如，生态环境主题的课程群就是依托科学课程，有机整合了道德与法治、语文、数学、美术等学科，横向打通了学科课程、微课和校外学习之间的壁垒，纵向贯通了低、中、高段的主题学习。从低年级的“鸟巢”主题到中年级的“暖棚”主题，再到高年级的“桥梁”主题，实现了学习的进阶。 v/{LC
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创新促发展。我们从社会话题、现实问题、校本资源中挖掘主题，研发了融创课程，力图将学生的知识学习和社会生活联系起来，增强学生的问题解决能力、创新精神和社会责任感。比如，“宋韵文化小使者”项目课程以“传承宋韵文化”任务为驱动，融入了语文、美术、数学、体育等学科内容，孩子们可以体验宋词吟唱、汉服设计、蹴鞠、投壶等活动，提升自己的审美鉴赏与创造能力，增强文化自信和民族自信。 kw&,<V77~  
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评价不变，课程难改，教学难变。为此，我们倡导“人人都出彩”的评价理念，多维探索创新评价方式。如，在保留纸笔测验的同时，开发情境化测试，凸显评价的真实性；利用分项等级评价、表现性任务、成长档案袋评价等方式，关注学生的点滴进步；采用创新发布会、自主申报特长等方式评价学生的综合素养，同时配备“学习者画像系统”，为评价提供精准支持。以创新发布会为例，学生可以通过完成个性化的探究任务和成果展示，展现自己的所知所学。 `0Y`]kSY+  
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近来，我们还在学习时空上做文章，充分发挥环境的育人功能。在传统班级生活中，时间管理的预设性很强，时间表一旦确定，教师和学生都必须按照时间表活动，不能轻易更改，时间反而成了学生学习的束缚。为改变这种情况，我们根据儿童年龄特点，在不增加周教学时间总量的前提下，对具体时间安排进行了弹性设置。将原本40或45分钟的课时重新规划为35分钟，形成大小课、长短课及个性化搭配的时间表，并每周留出一天作为“无铃声日”，让师生根据学习情况自主把握时间。我们还优化了学习空间，将教室划分为讲解区、学习区、办公区和展览区，将公共区域打造成港湾家园、展示走廊、阳光农场等园地，构建泛在学习社区，让班级功能更多、学习场域更大、成长视野更广。 <H{%`  
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涵育崇文教师文化，筑牢“新班级教育”根基 ;*
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孜孜不倦育才路，矢志不渝筑梦人。坚韧不拔的创业精神、脚踏实地的工作作风、携手共进的合作意识、荣辱与共的爱校情怀，是每一位崇文教师都必须具备的品质。从老一辈特级教师的不老传说到“90后”新生力量的魅力青春，崇文教师文化在传承中生生不息。 `iYiAc  
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坚韧不拔，方能守正创新。“新班级教育”是一项教学改革实验，在实践中难免会碰壁、走弯路，只有勇于挑战、敢为人先、坚持不懈，才能善作善成、走出新路。我们特别强调党员教师自觉发挥“一个党员就是一面旗帜”的先锋模范作用，以精神的引领、专业的底气和互相成就的决心，积极投身党的教育事业，为崇文教育贡献力量。我们成立了“崇文讲坛”，以党建引领激发教师动力。每月一次的党校学习时间，我们都开展“书记讲党课”活动，通过“发现身边的好教师”“我是崇文好教师”主题演讲，分享名师名家的成长故事和教育理想信念，树立教师榜样，增强教师职业自信。“双减”背景下，我们坚持党员先行，遴选优秀党员教师与特需孩子结对，制定个别化帮教方案，帮助孩子实现个性发展。