响应时代需求 推进卓越工程师培养的供给侧改革 ?C/Te)
作者:韩杰才 中国科学院院士 哈尔滨工业大学校长 教授 Y5j]Z^^v
工程科技创新驱动着人类文明演化,而卓越工程师群体驱动着工程科技创新。当前恰处于大国竞争加剧、第四次工业革命和中华民族伟大复兴交织的文明演化枢纽点,卓越工程师群体必将成为撑起国家战略的科技力量。因此,壮大卓越工程师群体凸显为高等学校新时代研究生教育的重大使命。工科院校作为卓越工程师的人才聚集地和培养主阵地,重任在肩。哈尔滨工业大学素有“工程师的摇篮”称号,多年来“打造了一大批国之重器,培养了一大批杰出人才,为党和人民作出了重要贡献”,形成了卓越工程师培养“响应需求,优化供给”的哈工大模式。学校围绕卓越工程师培养这一重大任务,始终立足时代需求和学校实际,始终抓住人才培养基本规律和核心任务,始终履行“为党育人,为国育才”的神圣职责,高效培养出更多国家发展亟须的卓越工程师,为实现中华民族伟大复兴作出哈工大新的更大贡献。 oqeSG.1
一、卓越工程师培养是新时代研究生教育改革的重大使命 }C|dyyr
工程师是科学的实践者、技术的设计者和创新的检验者,是人类文明的建造者。马克思指出:“社会劳动生产力,首先是科学的力量。”社会劳动生产率的不断增长推动了人类文明的发展,而这种进步建立在科学技术水平提升重大工程实践与创新之上。工程师在科技实践与创新方面扮演着不可或缺的角色,推动了科学、技术和创新的扩散和实践。从蒸汽机革命、电气革命、信息技术革命到现在的工业4.0,工程技术的发展将科学原理不断转化为可被使用的技术和工具,形成社会价值,为人类文明的前进道路铺上每一块砖石。中国共产党秉承以人民为中心的发展思想,领导全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗。中国作为世界大国,在人类文明进程中担负着重要责任,需要为谋求人类福祉而努力。这两项伟大的任务都须根植于两个密不可分的体系:国家创新体系和人才培养体系。我国不仅仅需要有一批探索在前沿领域的科学家,还需要有一大批能够将科学技术运用到大工程建设上的卓越工程师。 )Dz+X9;g+
习近平总书记在中央人才工作会议上特别强调:“中国是一个大国,对人才数量、质量、结构的需求是全方位的,满足这样庞大的人才需求必须主要依靠自己培养,提高人才供给自主可控能力。”卓越工程师是工程师队伍中的佼佼者,是推动工程科技创新、实现人类文明进步、走好现代化新道路、维护产业发展与安全的领军力量和战略力量。卓越工程师应有四个基本特质:热爱祖国是卓越工程师的核心要义,敬业奉献是卓越工程师的基本素养,突出的技术创新能力是卓越工程师的看家本领,解决复杂工程问题是衡量卓越工程师的重要标准。面临大国竞争加剧和科技、产业脱钩的趋势,面临科技领域的“卡脖子”问题,我国必须做到科技创新自主可控,必须培育更大规模的卓越工程师队伍,走好人才自主培养之路。 '{B!6|"X
习近平总书记曾经对人才工作与实现中华民族伟大复兴中国梦之间的内在联系进行了阐述,指出“我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标,我们也比历史上任何时期都更加渴求人才”,“人才资源作为经济社会发展第一资源的特征和作用更加明显,人才竞争已经成为综合国力竞争的核心”。要实现中国梦,意味着我国的人才规模和人才质量必须走在世界前列。在大国竞争的格局中凝聚科技人才的创新动能,进一步挖掘工程技术在国家安全和经济建设当中的巨大潜能。因此,卓越工程师培养势必成为新时代研究生教育改革面临的重大使命。 ~^cMys |'
二、高等学校要主动担负起培养卓越工程师的重大任务 x]33LQ1]
新中国成立以来,工程教育与人才培养的规模不断扩大。扩大国内教育投入和国际交流学习,为国家核心大工程建设和经济建设作出了积极贡献。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》中,卓越工程师培养计划作为一项重大改革,是为新时代经济社会发展和国家安全保障建设提供重要人才支撑的计划,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。习近平总书记在中央人才工作会议上进一步强调:“要探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系,努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。”卓越工程师的培养是我国人才强国战略的重要内容,是走中国特色的现代化道路和中国式工业革命的必要举措。 Cn[0(s6
我国的人才强国战略发展过程中,在人才规模和质量上还有巨大提升空间,仍然有许多“卡脖子”领域缺乏高质量人才。反观专业学位研究生教育的现状,仍然存在与卓越工程师培养需求不相符的现象: 1PatH[T[
1.专业学位研究生教育的基本理念与高校现行人才培养模式以及管理模式错位 {,L+1h
研究生分类培养不到位,在专业学位研究生培养方案设计与执行上与学术学位研究生差异不大,把培养专业学位研究生作为学术学位研究生力量的补充并简单套用学术学位研究生教育理念、思路、措施的现象仍普遍存在。专业学位研究生教育在多学院协作、多学科协同过程中容易出现将单一的各学科课程进行简单组合的问题,缺少对跨学科内容的融合式教学。如果跨学院培养,专业学位研究生管理将会面临协调不畅、沟通速度慢等问题。专业学位研究生管理服务工作分散于研究生培养大体系之中,难以切实按照“大力发展专业学位研究生教育”的要求开展并落实好各项工作,与专业学位研究生培养规模增长趋势不匹配。 jkvgoxY
2.我国高校仍然处于追求学科建设“更全面”的状态,背离高校建设特色学科、一流学科的目标 ~#/hzS
部分高校仍然盲目扩大学科数量,缺少集中重点建设特色学科的意识。一流学科建设工作推动了高校突出特色学科形成专业优势的进程,但目前仍然处于起步阶段,各类制度、标准和规范尚未取得共识,工程硕士生、博士生的培养质量参差不齐,产教融合程度高低不同。 C7O6qpO
3.以主动服务创新型国家建设为导向的卓越工程师培养体系仍然不完善 1w&!H]%{
发展专业学位研究生教育是主动服务创新型国家建设的重要路径,是高校服务国家战略的主阵地。绝大部分高校持续培养创新型、复合型、应用型人才的能力体系尚未形成。在专业化人才需求的扩张下,专业学位研究生教育的管理体系未能够独立出来。高校招生规模扩大提出了专业人才分类培养的新要求,在人才市场需求结构发生变化时,缺乏对主动服务创新型国家建设的教育配套。高校面临专业学位研究生教育体系的配套与系统化的问题,无法满足人才市场对专业学位研究生创新能力的要求。 *2X0^H|dS
高等学校作为人才输出的重要基地,必须主动担负起培养新时代卓越工程师的重大使命,这也是建设一流学科、迈向世界一流大学的必然要求。高等学校在卓越工程师的培养上具有关键主体作用,需要具备主观能动性,结合高校自身优势特色进行培养模式和培养导向的设计,其重大意义体现在: b?'yAXk
第一,产教融合促进科研成果转化,加速专业技术的体系化发展。产教融合培养卓越工程师的发展路径能够促进高校、科研院所和市场的充分联系。通过专业学位研究生教育体系建设能够缩减学术科研和技术应用之间的隔阂,加速研究成果转化,使我国在大国竞争中实现更快速的技术赶超,实现高水平科技自立自强。 +j4"!:N}B
第二,向社会提供一批专业化的高层次人才,避免中等收入陷阱,助力实现共同富裕。经济发展和高等教育扩张存在相互促进作用,从人口规模和教育需求上来看,我国具有扩大专业学位研究生教育规模的必要性。产教融合培养卓越工程师的发展路径能够改善当下学术学位研究生在社会实践中难以落地的现象,弥补各层次就业岗位的迫切需求,均衡部分层次的就业岗位过于拥挤的现象,最终实现人才各居其位,助力社会经济的可持续发展。 'f?$"U JF
第三,增进毕业生的培养质量和就业质量,实现学术学位研究生培养和专业学位研究生培养的互补。产教融合培养卓越工程师的发展路径可以厘清学术学位研究生和专业学位研究生培养模式差异,提升两类人才培养的质量和效率,提升毕业生的就业质量,形成良性的产学研人才培养链。 { .?/)
《中国教育现代化2035》强调了优化结构的重要性,结构优化依赖于供给侧改革,使教育供给更充分、更合理、更公平、更灵活、更有效。供给侧改革不仅是经济领域的事,也是教育领域的事。高等学校是高层次人才的最直接供给侧,必须做好供给侧改革,主动担负起培养卓越工程师的重大任务。 SZXY/~=h
三、响应时代需求,构建哈尔滨工业大学卓越工程师培养的大格局 \oZ5JoO
习近平总书记在哈尔滨工业大学(以下简称“哈工大”)建校100周年之际发来贺信,对哈工大取得的显著成就、作出的重要贡献给予了高度评价:“新中国成立以来,在党的领导下,学校扎根东北、爱国奉献、艰苦创业,打造了一大批国之重器,培养了一大批杰出人才,为党和人民作出了重要贡献。”哈工大始终秉承“听党话、跟党走、为党分忧”的鲜明政治本色,始终坚持学贯中西、融贯古今,始终坚持“立足航天、服务国防、长于工程”,始终弘扬“规格严格,功夫到家”的校训传统,始终坚持“为国家建设担使命、为区域发展做贡献”。 NrJKbk^4u/
立足当下,回眸百余年艰苦创业校史,“工程师的摇篮”哈工大在人才培养方面始终主动响应时代需求,不断进行供给侧改革,优化配置教育资源,致力于向社会输送引领时代进步的杰出人才,形成了“响应需求,优化供给”的卓越工程师人才培养模式。借鉴经济学的供求理论,模式演化至今,可以概括为如下要点:①在宏观层面,落实党的教育宗旨,明确自身定位、办学理念和发展特色,统筹学位授权点布局和研究生招生规模,构建面向国家战略需求的人才培养格局,立足学校整体进行供给侧宏观调控。②在中观层面,建立招生、培养、就业三位一体的研究生教育治理体系,面向市场需求设置卓越工程师学院、配置专业导师队伍、建设实践基地等,对教育资源进行有效配置,立足二级学院进行供给侧中观调控。③在微观层面,坚持分类培养、个性发展、科教融合、产教融合的育人理念,不断优化研究生培养方案,持续推进研究生杰出人才培养计划,满足研究生“成长成才”需求与课程和实践供给精准匹配,立足师生个体进行供给侧微观调控。 R`~z0d.
1.加强供给侧宏观调控,培养以“许党报国”为价值追求的工程硕士生、博士生 9cj9SB4
哈工大办学经历了从“技师学堂”到专门培养工程师高校的转变,确立了培养中苏未来工程师的办学宗旨。哈工大办学源于中东铁路的建设,初期名为哈尔滨中俄工业大学校。在其教学计划中明确提出:“工业大学作为高等专业学校,把培养苏联的和中国的未来工程师作为自己的宗旨。培养出的工程师应能通过实践了解本专业最主要的学科并能为地方和中东铁路效劳。”新中国成立以来,传承哈工大“八百壮士”的红色基因和“规格严格,功夫到家”的校训精神,哈工大培育了大批具有“许党报国”精神的卓越工程师。 LA)[ip4
习近平总书记指出:“新时代更需要继承发扬以国家民族命运为己任的爱国主义精神,更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神。”哈工大秉承“铭记责任、竭诚奉献的爱国精神;求真务实、崇尚科学的求是精神;海纳百川、协作攻关的团结精神;自强不息、开拓创新的奋进精神”。这种精神源于一代又一代哈工大“八百壮士”拥护党的领导、主动适应国家发展建设需要的家国情怀和想国家之所想、急国家之所急的责任担当。在“许党报国”的价值指引下,哪里是国家需要,哪里就是哈工大人的办学方向,哪里就有哈工大人。紫丁香学生微纳卫星团队成为科教融合育人模式的典范,“到航天去、到国防去、到祖国最需要的地方去”,成为更多优秀毕业生的青春选择。 tq|hPd<C
自建校以来,哈工大一直践行以培养卓越工程师为目标的教育理念,践行“工程师的摇篮”的教育传承,走服务国防和国家重大工程建设之路。哈工大当下立足国家发展需求和学校发展目标,积极发挥优势学科特色,瞄准航天强国建设的战略思想策源地目标。以国家战略需求为牵引,不断优化学科布局:促进工科特色、工学优势、工程文化、工匠精神和功夫传承等融汇融通;促进学科交叉融合和学科生态优化,推动理工、医工、文工、工工深度交叉融合;积极与国内外高校、领域内优势企业进行人才的融合贯通培养。 ?pzaG{
深耕航天国防领域,围绕航天领域的重大工程任务,着力在新兴前沿技术领域和自主可控领域取得率先突破。在人才成才导向方面,瞄准前沿领域和国家重大工程,重点关注“卡脖子”技术,形成高水平科技成果和高质量科技人才的“双重产出”。在人才培养目标方面,面向学术大师、工程巨匠、业界领袖、治国栋梁等多元人才培养目标,重构人才培养体系。将工程硕士生、博士生培养重点放在工程创新和实践创新能力上,凝聚成毕业生口碑,形成学科特色,奠定学科整体布局与国家战略需求相辅相成的大格局。 7!N2-6GV
强化开放思维拓宽发展路径,拓展工程人才培养要素的多源性。对内坚持与中国制造、中国创造、中国建造等重点行业和重点企业同频共振,协同布局建设一批研究设施,构建人才培养和产学研一体化新机制;对外坚持融合全球创新网络,扩大教育国际公共产品供给,构建同世界一流高校与机构开展高水平合作办学的新模式,全方位拓展高质量发展新路径。哈工大在进行培养改革过程中认识到“流水不腐”的内在含义,不断形成外部开源的多样化输入,以提升卓越工程师培养体系的活力,建成了研究院、产业联盟和科技园区等成果转化平台;坚持拓展国际合作教学,跻身环太平洋大学联盟、中英大学工程教育与研究联盟、北极大学联盟、丝绸之路大学联盟、中外科技论坛、中俄工科大学联盟等;启动实施世界顶尖大学战略合作计划,建立中俄联合校园,积极建设科技部国际科技合作基地。 mtjh`
2.加强供给侧中观调控,以卓越工程师学院推动工程硕士生、博士生培养模式改革 FeTL&$O
为深化产教融合培养卓越工程师,为落实“卓越工程师是战略人才力量的重要组成部分”的指导思想,哈工大成立了卓越工程师学院,全面推进工程硕士生、博士生培养,开展工程类研究生教育的专项试点改革,积极促进产学研深度融合,以提高工程硕士生、博士生培养质量;优先支持学校具有“双一流”学科、国家级平台支撑的工程硕士生、博士生专业学位授权点进入试点序列,尤其支持目前已经列入“国家急需高层次人才培养”专项的学科;重点促进与代表本行业工程技术先进水平的企业、中央级科研院所、骨干新型研发机构及产业园区的合作,加快工程专业学位研究生教育内涵建设,开创产学研深度融合的新局面。 piZJJYv t
卓越工程师学院目前挂靠在研究生院,并将循序渐进过渡成独立学院,保障试点改革的高质量推进。以国家战略需求为导向,卓越工程师学院全面推行“项目”制度,建立产学研融合的快速响应机制。在推进过程中将重点瞄准“卡脖子”技术领域,建立项目分级审批制,动态调整项目序列。目前已经设立的工程类研究生项目包括:校企联合培养全日制专业学位研究生(含硕士、博士)项目,非全日制专业学位研究生(含硕士、博士)项目,同等学力研究生(含硕士、博士)项目等。 Zg.&