CwjKz*'[g 《盗火者：
中国教育革命静悄悄》 邓康延、梁罗兴，新星出版社）
KWS \ iu 有这样一个笑话，老师对着全班学生点名：“没来的请举手！”自然现场应该没有人举手，因而引得全班哄然大笑。当这个笑话与诸多社会现实关联起来，或许笑起来并不那么轻松。——那些不幸遭遇“在看守所神秘死亡”、“开胸验肺”、“半夜睡在家里房屋突然被强拆”的人，都可能是这个时代里“没来的人”。同理，在教育形势越来越转好的宏大背景下，那些身处“当下教育之痛”之中的人们，也属于“没来的人”。《盗火者：中国教育革命静悄悄》(邓康延、梁罗兴，新星出版社)一书就是直面当下中国教育的不堪与阵痛，让那些“没来的人”“举手”。
(usFT_ Y{K N:|i.! 作家、著名纪录片制作人邓康延先生及其团队的几位编导，在纪录片《盗火者》拍摄之后，用文字的形式沉淀充实了这一话题，编写了这部书稿。书中使用大量照片并借用纪录影像语言，直面中国教育的困境和
希望，对纪录片中未能尽现的故事情节、嘉宾访谈及制作者的亲历感受拾遗补漏，使本书兼具文字的厚重和影像的生动。
v[ ~ ~q D :)HK D. 对于中国教育而言，《盗火者》属于极具冲击力的“正能量”，远比那些“选择性”地专注于“教育事业欣欣向荣”的“歌德体”更含“正能量”。后者使无知者继续蒙在鼓里、麻木者更加麻木，前者却使无知者“看见”、麻木者警醒。“直面当下教育之痛”，促使更多人了解、关注和思考教育的不堪，为寻求教育改变积攒力量。
FPb4VJ|xm lvOM1I 《收获》杂志编辑部主任叶开的女儿存在“阅读理解障碍”，学者周国平回答不出或者说回答不好他自己写的一篇
文章的有关问题等匪夷所思的尴尬，凸显语文教育教学已经步入严重误区。答“诸葛亮”为对、答“孔明”为错的“标准答案”，或许
统一了学生思想，形成整齐划一步调，然而却极大地束缚学生的思维能力，迫使他们思考与应答题目陷入钻牛角尖，不敢放飞思想翅膀，不能越雷池一步，只会绞尽脑汁琢磨何为“标准答案”抑或“唯一答案”。而周国平回答不出自己所写文章的有关问题，剑指“标准答案”机械僵化程度之深，连作家本人都没有想到自己的文章竟然具有如此内涵，没有想到文章主题内容或者某段文字可以这样解读，足以见证教学参考书赫然书写、教师向学生灌输的“标准答案”，不免离谱，大有“为赋新词强说愁”之意，有的甚至是强加于人的穿凿附会之说。
,_K y'B -6W$@,K 一篇文质俱佳的美文，本应从各方面多层次给学生带来美的感染与熏陶，即便是文章主题或说中心思想，也该是“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”，不同读者当有不同视角，所谓见仁见智是也，而且在不同时代会有不同
价值评判。但是教学让学生“挖掘”课文中心思想，“挖掘”到最后只能剩下一个孤零零的“标准答案”，岂不是对学生发散思维与自由思想的戕害？语文课就是要回归“语”和“文”，让学生感受祖国母语的意趣魅力，而不该时时被“中心思想”套牢。
P(o GNKAS 4V<.:.k 尽管《盗火者》制片人邓康延表示“我们只记录事实，不讲道理”，我猜他准确意思是“不作评论”，然而《盗火者》令人触目惊心的镜头揭示，还是具有某种“启蒙意义”，引起更多人关注与思考、推动与改变。“当我们每个人都在问的时候，解决就不太远了。”中国教育积弊由来已久，改变也不会是朝夕之功，要给理想一点时间，就像刘瑜所言，“相信时间，就意味着相信除了千千万万人日积月累的努力，历史没有进步的捷径。”
9y'To JZ6 Sq ]VtQ( 《盗火者》是否能够让人们发现那些教育繁华背后大家“不知道自己不知道”的不堪与惨痛，并由此点燃中国教育事业的希望之火？让我们拭目以待。(涂启智)
