丰都残疾人教育：立足以人为本 狠抓素质养成

　　残疾人，也是一个自然人，长大后必须融入社会，去适应社会，从而自食其力，因此残疾人从小接受教育就至关重要。残疾人教育条例规定：残疾人教育是国家教育事业的组成部分。发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。 y{&{=1#  
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　　据了解，受家长观念和家庭经济条件的限制，丰都县90%的残疾儿童接受完义务教育就直接进入社会。那么，我县特殊教育在义务教育阶段，为残疾儿童能适应社会生活做了哪些教学工作，近日，记者走进县特殊教育学校和部分乡镇学校，了解残疾儿童的学习和生活。 8M".o n  
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　　突出质量中心地位增强学生素质 42b=z//;  
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　　县特殊教育学校校长李雪莲说：“学校着眼于残疾儿童的终身发展，为其步入社会后能自食其力、有尊严地生活，做好知识、交往、品格、生存技能等全方位的准备而教学，学校紧紧围绕“以人为本，育残自立”的办学宗旨，在“用爱让每一个学生自立”办学理念指导下，实践着“素质养成、康复矫治、从业关怀”特教模式，有效推进特殊教育。 y4)ZUv,}  
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　　个别化教育计划是特殊教育的基石，是特殊教育学校根据残疾儿童的身心特征和适应正常社会的实际需要而制定的具体教育方案。每个孩子来到学校，首先摸清学生身体生理状况、智力状况、主要的身心缺陷和异常行为、目前的教育学习状况，以此为基础，拟定学生的教育需要，确定学生要达到的教育目标，规划学生的教育安置形式，明确完成目标所需要的教育教学措施，有的放矢实施教学。 k=ior  
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　　近日，记者走进县特殊教育学校部分班级，和孩子们一起学习。刚刚走到二年级教室门口，孩子们被我们身上的相机所吸引，几个胆子大的跑出来拉着我们的衣服往教室里面走。“叔叔，给我们照相，给我们照相……”我们同行的三位记者很快被孩子们包围，这个摆造型，那个要看自己在相机里的帅照。教室里面一片欢腾。 ~x+:44*  
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　　“这些孩子刚刚来学校的时候很害羞，基本不说话。通过近两年的教育，胆子变大了，话也多了，也愿意和大人交流。”该班教师冉华梅高兴地说。 cAsSN.HFS  
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　　“我们在平时的教学中着眼于提高学生自主学习能力、合作交流能力，开展《‘三段232’课堂教学模式》，就是要提高学生的交际能力，为学生以后进入社会打下基础。”李雪莲说。 &kr_CP:;  
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　　在孩子们不断地挽留中，我们离开了二年级教室。刚出教室，就听见不整齐的读书声，顺着声音，来到了八年级教室，映入我们眼帘的是讲台上五张很大的纸张，上面打印的字很大，走进一看，才发现是一篇课文——《夜莺的歌声》，老师在讲台上一边打着手势一边读着课文向孩子们讲解，一句简单的话老师讲了好几分钟，学生好像才懂了一点，当老师提问要求回答的时候，几个孩子用刚刚学习的手势，打出简单的词语，口中发出不很清晰的声音。我知道，那是孩子们内心发出想学习的声音。 [7SI<xkv  
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　　记者在该班和孩子们一起听了一节课，才发现老师一节课和孩子们一起学习了几个自然段的内容，讲台上挂着的几张大纸上显示该篇课文有二十几个自然段，我为老师和孩子们学习这篇课文用的时间担心起来。 $h|I7`  
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　　“其实孩子们很聪明的，上课前我们就会安排孩子预习。初步了解课文内容，把自己认为的难点标上记号，在老师的引导下，孩子们理解还是比较快的。”八年级语文教师李丽琴说。 F| ,Vw{  
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　　“根据教学需要，我们经常开展教学研究活动，促进课堂教学质量的提高。如针对教学手语不全和自创手语不规范的问题，我校开展《校本手语的整理与创编》研究活动，学校教师在教研活动中不断进步。”该校党支部书记冷明书说。 ^G7n#  
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　　随后，记者还走进城郊附近的学校了解残疾儿童就读情况，从了解情况来看，乡镇学校都会定期开展三残儿童筛查，以招生区域招生学校为责任主体，每年调查学前儿童三残人员情况。“对正规医疗机构鉴定确认三残儿童，分类安置到相应的学校接受义务教育。根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分发挥普通教育机构在实施残疾人教育中的作用，针对残疾学生的具体情况确定个别化教育方案，实施针对性教育，提高三残儿童教育的有效性。”县教委教育科科长林大木说。 b6?Xo/lJ.  
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　　加强德育工作提升学生“四自”能力 6a2w-}Fs  
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　　“学校德育处以‘自立教育’理念为指导，开展学校德育工作，促进学生‘四自’(自尊、自信、自强、自立)能力的提升。学校德育处根据学生的生理特点和心理特点，有计划、分阶段、有步骤地对聋生加强行为习惯、人生观和价值观、生活自理等教育，按月开展生活自理、行为自律、人格自尊、素质自强、心理自信、品德自善、礼仪自范、学习自主、目标自订、成果自创十大主题教育实践活动，鼓其生活之勇，教其人生之道，育其生存之技，启其发展之能，使之不断成长为自尊、自信、自强、自立的自食其力、残而有为的社会人。”李雪莲说。 SzgY2+Qq  
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　　为了提高学生的动手能力。学校开展了很多活动，如剪纸、扎丝网花、画画比赛，通过一系列的动手活动，提高学生各方面的能力。 7Dx .;  
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　　“你这个剪纸要注意时间分配，力量还要轻一点。”辅导老师王小燕打着手势说。 
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　　记者看到，两位男同学正在专心地剪纸。看到他们专注的眼神和用心地下剪，完全没有被我们旁人打搅。 };VGH/}&s  
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　　“剪纸就是要能安静下来，一坐就是很久。刚开始让孩子们学的时候，他们也坐不住，但是通过训练，现在完全可以安静了，而且剪得不错。”王小燕骄傲地说。 ')yF0  
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　　“每年元旦、六一、国庆等节日，我们都要开展一系列活动，以此来提升学生各方面的能力。虽然他们身体有一定的残疾，但是我们希望他们的心灵充满快乐。”在李雪莲办公室，我们看见很多活动的照片，照片上孩子们的笑容是那么的天真无邪。 iC5JU&l  
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　　普及残疾教育提高孩子生存能力 HPd+Bd  
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　　据了解，我县还逐步开展全纳教育、零拒绝教育。以县特殊教育学校为依托，开展送教上门服务，为居住在丰都县境内，因各种原因不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁丰都籍，中重度残疾儿童少年，提供定期入户、免费教育，提高认知能力、生活技能和适应社会的能力。 BHRrXC\  
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　　县人民政府印发的《丰都县中长期教育改革和发展规划纲要2011年-2012年》明确了“完善特殊教育体系。实现学前、小学、初中阶段‘三障’儿童教育管理协调发展，适时建立完善高中阶段特别是职业高中特殊教育管理机制”，明确了落实特殊教育保障，加大特殊儿童教育的政府干预力度，保障其公平接受教育，设立特殊教育专项经费，健全完善特殊儿童教育资助体系。到2020年，残疾儿童小学入学率达到97.5%以上，符合义务教育条件的正常和轻度残疾儿童受义务教育率达到100%，三残儿童受义务教育率达到85%以上。 u6bB5(s`&  
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　　林大木介绍，我县建立了以县特殊教育学校接收听力残疾学生和智力残疾学生入学为骨干，以县实验小学特教班接收智力残疾学生入学为补充，全县各乡镇初级中学、中心小学校和完全小学校接收轻度三残儿童少年入学随班就读的教育网络。县特殊学校在校智力残疾学生38人，听力残疾学生57人。县实验小学特教班在校智力残疾学生11人。县内初中小学在校随班就读三残儿童少年387人。三残儿童入学率86.3%。 nHhD<a!  
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　　“作为主管部门，我们会一如既往地关注残疾儿童的教育情况，在政策的支持下，加大投入力度，让更多残疾儿童学有所成，学有所获，为他们以后融入社会提供支持。”林大木表示。(记者 赵春燕) .@/z-OgXg  
来源：新华网