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主题 : 李进辉:制造幽默的研究型“教书匠”
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楼主 发表于: 2016-12-01  
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李进辉:制造幽默的研究型“教书匠”

制造幽默的研究型“教书匠” XqRJr%JH  
——记首都劳动奖章获得者、亦庄中学老师李进辉 -9 !.m  
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  在大兴区亦庄中学,有一名连续三届被评为北京市中学市级骨干的教师,他在学生和家长心目中是一名“偶像教师”。他多年潜心教学研究,撰写的论文数不胜数,多次担任国家级课题组负责人,其结题报告获得国家级专家的认可……在教育一线当了30余年老师的李进辉,今年再添荣誉,获得了首都劳动奖章。 /+*#pDx/zW  
  课题研究让“教书匠”成了研究型教师 R[z`:1lo  
  学生、家长心中的“偶像教师”,不是因为李进辉长得帅,而是他是该校含金量最高的老师——连续三年被评为市级骨干教师。 a,F&`Wg  
  李进辉的电脑里,写着密密麻麻的工作记录。李进辉给这个工作记录起名为“成长脚步”。记者仔细查看发现,里面很大一部分内容是李进辉的课题研究记录。“从一名普普通通的语文教师,成长为一名市级骨干教师,回想自己的成长之路,我深深地感觉到:课题研究,助我成长。” l0&EZN0V2  
  说到课题研究,还要从李进辉迈出的第一步开始说起。 J:uW`R  
  那是2004年暑假,作为大兴区骨干教师,李进辉参加了北京教育学院组织的“北京农村中学语文骨干教师培训”。回来后,同去的大兴区十一所农村中学语文骨干教师们便组成了一个课题组,开始了市级及区级课题“扩大农村初中生阅读量”的研究。这是李进辉第一次参加课题研究,而且还担任了课题组组长。 `RU[8@ 2%  
  这期间,李进辉撰写的主要论文《更新观念》、《让朗读带动课外阅读》等均在市区级获了奖。作为课题组负责人,还应邀参加了全国中学语文教学课题研究培训暨经验交流会,并代表北京市在大会上作了《让兴趣配合要求,让要求呼唤习惯》的发言。 T_b^ Tc`  
  通过研究,课题组找到扩大农村初中生阅读量的四个方面的十五条具体办法。其中的十五条具体办法,更是课题组的得意之处,为今后的工作提供了更为具体的、操作性更强的经验。他们的研究结果得到了各校领导及教师的认可,而李进辉看重的是他们的研究行为对大兴的教师队伍产生了较为强烈的影响,教师不能仅满足于教书,还要研究好怎么去教书。 WwH+E]^e+  
  “个性发展写作教学研究与实验”之子课题“如何因应个性指导学生写得有文采”,也是李进辉完成得比较满意的一个课题。2012年9月,作为子课题负责人,李进辉自己的论文《稿纸上的根雕》发表在《北京教育》上,并获大兴区第十届“教师教育教学思想论坛”论文评比一等奖。研究中,李进辉提出了学生作文前要尽量减少对学生的作文指导的作文指导观。 SG}V[Glk  
  一个个课题研究,使李进辉从一个教书匠逐渐成长为一个研究型的教师。自己的研究行为和研究思想,也逐渐地辐射到了他周边的语文教师群体当中。 Gb[`R}^dq  
  互联网上的名师“痛并快乐着” 6qN~/TnHZ  
  近些年,随着互联网技术的快速发展,优质教育资源早已不是关起门来“私人享用”了。通过互联网,全市乃至全国的学生都可以在线走进名师的课程。作为市级骨干教师,李进辉的初中语文课程也收录在了北京数字学校里。学生通过家中的歌华有线电视,就能随时观看到李进辉的课程。 Spo?i.#  
  2012年的春天,李进辉利用课余时间,参加了数字学校的课程录制,承担了《现代诗歌两首》等四节课的录制工作。为了把课程录制得更好,李进辉着实下了一番功夫,四节半个小时的课程,共撰写了近三万字的讲稿,制作了200多页的PPT课件,工作量十分巨大,但录制成果得到了教委的高度评价。  ~ ~uAc_  
  2014年下半年,李进辉承担了在线教育服务项目“在线作文辅导”的批阅工作。回顾在线批阅工作,让李进辉“痛并快乐着”。 8l}1c=A}Vi  
  “批阅是很辛苦的一件事。在学校,要上班,要批阅自己学生的很多作文;回到家,还要利用自己的休息时间,来进行大量的在线批阅,确实很辛苦。不过,在线批阅,也确实给我带来了许多快乐。”李进辉说,他负责批阅的是北京师范大学第四附属中学初三二班的学生作文。他们的作文上传从不拖泥带水,一两天之间,一定上传齐全,这就给批阅工作带来了很大的便利。 2!&&|Mh}  
  “在批阅学生的作文中,读着孩子们的作文,感觉就是在倾听他们跟我谈话。在写评语的时候,仿佛孩子就在我的面前。我把自己的想法写给他们,心里有一种说不出来的快乐。”李进辉说道。 H>9CW<8  
  通过在线批阅,李进辉把在线批阅的感受融入到了他的教学当中,这也是他认为的收获快乐。他觉得在线批阅,一定会给自己带来很多的感悟,一定会对自己的作文教学有所启发。 nJ4@I7Sk;  
  学生眼中的“幽默老师”其实别有用心 gBT2)2]  
  您的学生是怎么评价您的?李进辉第一个想到的是“幽默”。李进辉的课堂气氛特别轻松、活跃,经常笑声不断。学生们非常喜欢上他的语文课。 7n]65].t  
  其实,李进辉在课堂上制造出来的幽默是别有用心的,不能让学生们白笑。他在一篇论文《化干戈为玉帛》中,专门谈到了课程资源的开发与利用。李进辉认为,面对课堂上的突发事件,作为教师,应该有足够的意识和智慧,将其转化成课程资源,正所谓化干戈为玉帛。 I;5R2" 3  
  李进辉的一个课堂小插曲就是一个很好的案例。一次,上课铃响了,李进辉急匆匆地走向教室。一进门就对学生们说:“快,准备默写《小石潭记》。” “又是默写……”,学生们无奈地说,“老师,您能不能说点别的?” 8[r9HC  
  “那我说什么?”李进辉随便搭讪了一句。这时,有位学生突然说道:“老师,以后您就说:嗨!朋友们,你们好吗?我是……”显然是在模仿小沈阳。本来,大家都认为他会说“我是阳仔。”没想到,他想了想,竟然放低声音、有点不好意思地说:“……我是辉仔。” )jWO P,|  
  教室里出现了片刻沉寂,继而爆发出了雷鸣般的笑声。因为,大家突然醒悟:原来,这位学生是在拿老师“开涮”。 (,^*So/  
  随即,李进辉顺杆爬:“同学们,说实话,我可喜欢小沈阳的小品了。可是,不怕你们笑话,我第一次看他的小品,还出过一次丑呢……” O}9KJU  
  “怎么回事?”学生们问。“小品中,小沈阳说过这么一句话:大姐,你家那猴搁哪儿买的啊?此话一出口,当时李进辉的女儿顿时大笑起来,可他却不明白女儿为什么笑。一问,才知道,原来这句话还有另一层意思——小沈阳自嘲自己长得像猴……” }$MN|s  
  “嗨,这您都不知道啊?”李进辉问:“我就不明白,小沈阳为什么不直接说自己长得像猴呢?”学生们七嘴八舌地说:“直接说就没劲了……” r`)L ~/  
  随后,李进辉乘胜追击:“也是,语言就是一门艺术,一语双关、旁敲侧击,有时会收到意想不到的效果……那,你们说说,《小石潭记》这篇文章中,有没有这种不直接说而含有双重或多重意思的语句呢?” q~CA0AR  
  学生们开始思考、回答。什么“皆若空游无所依”,既写鱼,又写水;“凄神寒骨,悄怆幽邃”既写景,又写情等等,这些对文章语言的赏析,就在不知不觉中进行开来。 8+]hpa,q  
  这正是李进辉用他的爱心与智慧,善意地去理解了孩子们的“恶作剧”,从而使一个个课堂小幽默,成为了课程资源,让孩子们爱上课。 }N_NvY  
来源: 中工网——《劳动午报》
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