打破高校与企业间的人才培养“边界”

当前，我们正迎来新一轮科技和产业革命，数字经济、共享经济在全球范围内掀起浪潮，人工智能、量子科学等新技术不断取得突破。面对新产业、新模式、新业态层出不穷，新的增长动能不断积聚的现状，高等教育面临着新的挑战，即如何培养适应新需求和新变化的优秀人才。 % 1OC#&  
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党的十九大报告指出，“深化产教融合、校企合作”。深入推进产教融合、协同育人，不断探索新的人才培养机制和模式，培养具有创新能力、符合产业要求的复合型、创新型人才，打破高校与企业间的人才培养“边界”，为新旧动能的转换提供人才支撑，成为不少高校探索和思考的方向。 q=J9LQ  
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日前，“2017教育部产学合作协同育人项目对接会”在京召开。共有来自全国500所高校、350余家企业的1800余名代表参加。对接会上，就如何搭建校企合作平台，构建产教融合良好生态，完善校企协同育人机制，来自高校与企业界的代表展开深入研讨。 Z+OAs0}mV  
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“新一轮世界科技革命和产业变革带来的影响是巨大的，有可能重塑国家竞争力在全球的位置，有可能颠覆现有产业的形态、分工和组织方式，还有可能重构人们的生活、学习和思维方式，甚至可能改变人与世界的关系。”教育部高教司司长吴岩谈道。 3{6ps : w  
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还有专家认为，随着科学进步与技术推进，数据、计算能力的大幅增长，机器学习算法的快速迭代和提高，如果人才培养不能瞄准时代和技术前沿，就会无法满足时代所需。因此，提前预判行业发展的未来趋势，基于行业发展的长远需求培养相应人才，就成为新时代高等教育领域产学合作需要着力的方向。 f;&` 9s| 1  
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“以软件行业人才为例，长期以来，我们高度重视产学研协作，通过重大工程、利用双创平台，进行产业链、创新链的有机协调，推动校企合作培养机制，人才规模和质量都在稳步提升。但总体来看，行业人才需求非常旺盛，人才缺口还较大，特别是融合创新型人才更是较为短缺。” 工业和信息化部信息化和软件服务业司副司长任利华介绍。 A3m{jbh  
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“我们经常讲人才培养的几种类型，一种是I型，一种是T型。以软件工程人才为例，I型指的是学生在某一专业领域很强；T型是指学生除了在专业上很强之外，还有一些广泛的能力，如对组织行为学、社会科学比较熟悉，对工业工程比较熟悉，沟通能力很强等等。”产学合作协同育人项目专家组组长、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞教授谈道，“对业界来说，培养T型人才，培养德才兼备、具有可持续竞争力的高素质创新型卓越工程人才，需要产学合作，协同育人，仅仅靠高校的力量是不够的。” LNWqgIq  
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而正是在这样的背景下，教育部于2014年启动实施产学合作协同育人项目。几年来，项目参与企业数量、征集项目数量、资助经费和参与高校数量均大幅增长。截至目前，已有500多家国内外知名企业与近千所高校深度合作，项目数从最开始的700余项增长到一万余项。在不断探索中，高校和企业之间的合作项目也日益深入，已涵盖教学内容和课程体系改革、新工科建设、创新创业教育改革、大学生实习实训、师资培训、实践条件建设、校外实践基地建设以及创新创业联合基金等多个领域。 V}j%gy`  
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“教育部搭建平台，促进高校与企业合作，旨在用产学合作推动人才模式的改革，培养适应产业发展新需求的新型复合型和创新型人才。” 徐晓飞介绍，第二批的产学合作协同育人项目已在推动中，有近200家企业参与，高校也很积极踊跃。 \z&03@Sw  
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未来，如何进一步深化产教融合、推动校企合作的持续深入？“仍然需要高校和企业在实践过程中认真组织。一方面，高校要加强项目的过程管理，另一方面，参与立项的企业要认真履行承诺。” 徐晓飞介绍。 ':5Trx  
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“最重要的是理念层面，要真正认识到产学合作的重要性，高校要进行人才培养方案的科学设计，跨院系、跨学科，打破学校与企业的界限，搭建起多学科交叉的知识体系。同时在具体操作层面，促进企业与高校课堂的相互浸入，将课程学习与项目学习有机结合，将行业知识与专业知识有机结合，通过混合教学、联合培养等模式完善产学合作的协同育人体系。”与会专家普遍认为。 't||F1X~J  
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当然，还要建立完善的质量评价体系，“要严把质量关，通过发布《产学合作协同育人项目实施办法》，不断规范产学合作、协同育人项目的执行。” 徐晓飞说。 ,ZsYXW  
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（宋子节参与采访） &h98.A*&  
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《 人民日报 》（ 2017年12月21日 17 版）