| 为生歌唱 |
2019-12-02 21:10 |
重拾“戒尺”离不开家校互信
11月22日，教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》）公开征求意见。尽管临近周末，《规则》一出还是吸引了足够多的目光。不少人用“众望所归”形容这份《规则》，中国人民大学教育学院教授申素平表示，“教师们终于有一份正面参考的教育教学依据了”（11月25日《光明日报》）。 Yv2L0bUo:
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学生难免会犯错，倘若“孩子犯了错，老师说不得、碰不得、惹不得”，恐怕这不仅是对学生的不负责任，更是对教育事业的不负责任。反之，如果学生犯错，在惩戒上没有边界可循，就难免会导致“惩戒权”的滥用，不仅会给学生带来伤害，且会影响到家校的关系，尤其是对于学生的身心成长会带来不利影响。因此，规范教育惩戒很有必要。 3>=G-AH/$K
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《规则》指出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制措施四个层级。具体来看，一般惩戒就包括，责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加运动要求；不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省等。这是对教师行使惩戒权的“撑腰”。 prB :
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其实，从家长角度来讲，也期许教师对孩子严加管理。毕竟，严格的管理有利于孩子的学习与成长。正如媒体指出，适度合理的教育惩戒，在中国几千年历史中已被证明是有效的。当然，从另一角度而言，谁也不希望自家孩子在学校被伤害。要知道，教师是成人，惩戒权一旦拿捏不准极容易给孩子带来伤害，且更有可能造成一生的伤害。可见，重拾“戒尺”离不开家校互信。 y)TBg8Q
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应该明白，在教育孩子的问题上，家庭和学校需要“共担责任”。而在惩戒权上，笔者以为，一方面需要科学合理使用“戒尺”；另一方面也离不开家长的辅助。比如，教师用了“戒尺”，而家长却不以为然，甚至想方设法替孩子“脱罪”，乃至和教师顶牛以“维权”，如此，对孩子的惩戒效果显然达不到预想目的。 }WF6w +
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互信的基础在于两点。一是学校应该在提升教师素养上下功夫，使教师敢于且科学合理使用惩戒权，这要求所有基础教育工作者深入全面准确地学习、理解和执行规则；二是家长应该尊重信任教师，为他们营造一个宽松的空间，从本质上讲，学校、教师、家长、学生是“命运共同体”，唯有筑牢互信基础，才能实现多赢功效。 l{VJaZ $M
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诚如专家表示，“教育惩戒”有助于学生形成遵纪守法的习惯，是对犯错学生的一种帮助，以使他们养成自律、自控、理智行事的能力。本质上来讲，“教育惩戒”并非可有可无，而是十分必要。当然，重拾“戒尺”的核心要义在于把握教育惩戒的尺度与边界，“教育惩戒”目的在于“育人”，就更须在法律的框架内行事，绝不能背离。 |
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