士兵开讲了:从“故事会”到“精品课”
来源:解放军报 Hc^q_{}" 士兵开讲了:从“故事会”到“精品课” 4{4VC"fa ■解放军报特约记者 相双喜 王钰凯 特约通讯员 李灰懿 cB#5LXbCE 寻找有故事的兵 5r)ndW,aN 以讲故事的形式,策划一批“精品课” @-=0T!/ 多角度呈现分享彼此精彩的奋斗故事 ;Gixu9u' 下士侯睿睿说,自己不擅长讲教育课。 ?D?_D,"C 然而当他站上讲台,开始讲自己的成长故事时,台下的战友都抬起了头,听得很认真。 c-1,((p OQ>8Q` 在第76集团军某旅,士兵讲述的精彩故事大都来自火热的训练场。图为该旅某合成营官兵开展刺杀操课目训练,磨砺战斗作风和血性虎气。 Z$
q{!aY 没有配套的课件,没有视频、音乐,吸引大家的是侯睿睿一连串成绩背后的拼搏故事——他是国际陆军“体能与战斗技能”竞赛冠军,半个小时里,以1850个仰卧起坐打破赛事纪录。 `&y Qtj#
' 这些参加训练或比武的成长故事,就像他身上轮廓分明的肌肉块般,硬核而有说服力。 3NU{7,F 故事讲完,台下热烈的掌声持续了好几秒。这让教育干事陈章确信,策划组织这批“精品课”的切入点没有找错。 z6
T3vw 能不能用士兵讲自己成长故事的方式,来策划一批小微“精品课”?当时,政委倾听士兵成长故事这件事,已经在战友中引起一定反响。很多战士在网上留言,想知道所讲的故事内容。留意到这些反响和呼声,陈章就开始琢磨这件事。 >tc#Ofgzd 在向旅里汇报了自己的设想后,他开始着手以这种讲故事的形式,策划这批“精品课”,教育活动名称定为“身边人开讲了”。 f_v@.vnn. 策划这样的精品课,先要有“讲故事的人”。已经给政委讲过故事的士兵算得上“富矿”之一,因为他们很多都是像侯睿睿这样在各种比武竞赛中摘金夺银的“有故事”的士兵。 T40&a(hXQ 宣传科科长易健认为:强军兴军征程中,新时代的官兵需要的是多元化的示范与激励,要想士兵在听战友的故事中产生共鸣、有所收获,就必须在不同层面来考虑和挑选有故事的讲述人。 EQ< qN<uW 最终,他们将故事讲述人的选择标准定为“有资历有故事的老兵、有成绩有荣誉的尖兵、专业强技术精的能人、爱学习求进步的典型”。 Z./$}tVUG 直招士官刘智宇入伍2年,论成绩、阅历,都不像有故事的人。 Kv(2x3(" 但在一次写作心得交流会上,刘智宇拿出4本厚厚的日记本,垒在一起,高度超过放在桌上的纸杯。 FyleK+D? “我几乎每天都写日记,已经写了577天了。”他的这种坚持,立即引来陈章的关注。 MiHa'90{K “每天写日记看似简单,但真能坚持这么好的士兵寥寥无几。”随着刘智宇向陈章摊开他的日记本,陈章发现,刘智宇也是个有故事的人。 CqK&J
/8 他的日记里所记载的人和事,桩桩件件,都体现着对军营生活的热爱与关注,其中很多事本身就带有很强的故事性。 Kz>bfq7 随着视角的调整和视野的扩大,越来越多有故事的战友,被纳入“精品课”故事讲述人名单。 iY@wg 8ry 很快,包括侯睿睿在内的首批10名士兵开始了小微“精品课”的试讲。 S&(MR%". 谈到策划这批小微“精品课”的最初设想,易健说:“就是想通过战友讲述自己的故事,多角度呈现拼搏进取、丰富多彩的军旅生活,通过分享故事,让更多战友得到思维的启发和精神的滋养。” $>^DkrOd %S*<2F9
该旅侦察营官兵利用野外地形进行格斗和战术训练。李忠元摄 打磨有味道的“精品课” #o`y<1rN ○让有故事的兵首先把故事讲好 b7-M'-Km0_ ○完成从“故事会”到“精品课”的转变 ;;>hWAS “同一个故事,给政委讲和给战友讲,收效不一样。” rywui10x* 这是三级军士长关立恒的感受。 pUbf]3 t 作为“精品课”的试讲者,关立恒在向战友讲述自己的一个小故事时,发现台下有人开始交头接耳。这让他一时慌了神。 L_4c~4 课后,关立恒主动去找战友们听取意见,有人提醒他:“你讲故事的语气不太恰当,让人听着像是在自吹自擂。” N8*6sK. 从讲故事到“精品课”的距离有多远?赵新航对记者说:“不是太远,但也的确不近。” RE)!b
一次试讲中,赵新航用了25分钟讲自己的人生经历,并且增设了现场问答环节。整堂课讲下来,时间超过30分钟。 9O(vh(C “感觉像是在‘侃大山’。如果不限制时间,我能讲一下午。”一堂课下来,赵新航觉得很轻松,战友们却觉得问题不少,“中间内容拖沓,逻辑也不够清晰。”一名战友直言不讳。 0Va+l)F 作为策划组织者之一的陈章也发现,要达到小微“精品课”的预期目标并不容易。 ZAATV+Z 真正面对战友时,很多故事讲述人出现了一些“不适应”,最普遍的问题是不知如何做好自身故事和理论的结合,不知如何去掌控局面,不知如何做才能“画龙点睛”…… DzZEn]+zt 有的故事讲述人在上台前开始像政工干部上大课那样备课、写教案,有的干脆直接围绕“如何当好骨干”,总结出一条条“经验”,一些战士直言“没听进去多少”。 >?3yVE 如何完成从“讲故事”到“精品课”的转变?一次课后讨论中,该旅政治工作部主任边庆军表明了自己的观点:“讲自己的故事是讲述人最大的优势。如何讲好需要多管齐下。” s'$5]9$S 在这一建议下,该旅宣传科作出相应调整,故事讲述人不再需要去做与理论结合的功课,每次只需讲好自己的故事即可,而“画龙点睛”的工作交给了主持人。 ` mvPbZ0< 宣传科给出的建议是:“讲述人要‘开小口,挖深井’,把每次讲述都当作自己的作品,雕刻得细致入微。” K|^PHe 他们还组织故事讲述人观看经典演讲视频,引导这些有故事的兵把讲述时间尽量控制在15分钟以内。 80J87\) 在此基础上,故事讲述人开始从故事时长、课件制作、演讲技巧等方面入手,不断细化完善自己的“作品”。 _A]8l52pt 为准确把握讲故事时的语气,关立恒下载了一款演讲APP,每天花20分钟听优秀的演讲音视频。赵新航也开始有意培养“浓缩的就是精华”观念,开始对自己讲述的故事删繁就简,争取一语中的。 7Yv1et
| 为进一步优化讲课效果,陈章制作了《分享人评分表》,供听过“精品课”试讲的战友打分。讲述人则可以对照统计结果,有针对性地加以改进。 rgq~lZ.U4K 在主持人的选择上,该旅宣传科也改变了当初由士兵担任主持人的做法,换成了连队主官任主持人。 Qc4r?7S< 这样,故事讲述人讲的是身边的故事,连队主官因为有一定的理论功底,点评得既有深度也更加精准,而且都是官兵们听得进、听得懂的朴实道理,授课效果顿时好了很多。 @QOlo-u
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