教育要以培养学生自信心为核心

来源：广州日报

数字经济越发达，依赖数字网络体系的行业更多,网络安全压力越大。如果黑客入侵供电系统，全城可能停电。如果黑客操纵核电厂的传感器，生命便会受到放射性物质的危害……所以建设强有力的网络安全队伍，已成为关系国计民生的大事。

　　2013年，中国权威网络安全专家、中国工程院院士方滨兴因健康原因辞去北邮校长职务，但他一直放不下教育。带着为国家培养网络安全人才的心愿，方滨兴三年前带领团队创建了广州大学网络空间先进技术研究院并创办了研究生创新班“方滨兴班”（简称“方班”）。

　　当院士来到“双非”（非985和非211高校）办学，报考者就会面临两难选择，如果成为“院士门生”，最后拿的就是“双非”的学位。现实中更多人在乎后者。所以在外界看来，方班的生源不太理想。

　　方滨兴不把生源看得特别重要，在他看来，学生如宝石，“直接收集已经发光的宝石不值得炫耀，教师的责任就应该让宝石去掉粗糙的外皮，展示夺目的光彩。”

　　在过去的一年多里，在IJCAI-19阿里巴巴人工智能对抗算法竞赛无目标攻击任务线上赛、2020微软“创新杯”广东省区域赛决赛等多个国际国内大赛上，方班学生均获冠军。他们是网络与空间安全领域的一匹“黑马”。方滨兴在朋友圈里从不掩饰对学生的喜爱。“太爱这群孩子了，真想把他们留在身边。一群不曾被发现，事实上却很出色的研究生。985、211都不重要，成绩才是金标准！”

　　培养学生自信心是这场教育探索的核心。在方滨兴看来，创新如同走进“无人区”，不能左顾右盼，即便看不见了也要往前走。设立研讨厅的目的是培养自信，学生应该大胆地提出自己的观点，并坚信自己走在“无人区”。方滨兴特别看重学生对某个专业领域的进取心和悟性，哪怕基础知识不够也没关系。方班设有夏令营，在入学前就会给学生补短板。

　　为了进一步挖掘学生的潜能和爱好，方班给了学生不同一般的话语权。广州大学网络空间先进技术研究院在网络安全、人工智能、物联网、信息计算、大数据等热点领域均有涉猎，而方班采用了“后选导师制”，即研究生进入“方班”的第一学期不需马上选导师，而是充分参与各个研究项目，第二学期再结合自己的兴趣来选导师。方滨兴尽可能拿出了所有资源来支持方班的教学。他是中国网络空间安全人才教育论坛的理事长。论坛的成员单位都是国内顶尖的高校和企业，这些资源都开放给方班。诸多学术大咖和企业的技术专家们也常来此做学术报告和学术交流，这给学生了解前沿的技术发展提供了更广阔的窗口。

　　方班学生何陆潇涵说，当自己作为第一届学生招进来时，很多人都不知道方班，但现在她感恩能来这里学习。“我们感受到压力，那是一种被重视的压力。”她说。

　　方滨兴倡导老师们像对待“朋友的孩子”一样对待学生，并坚信“没有教不好的学生，只有不负责任的老师”。方滨兴珍藏着方班全体同学寄来的教师节贺卡，上面用代码的格式传递着“一日师长，一期缘分、一世恩情”的感恩之心。方滨兴说，这是爱的收获。

　　对话

　　有自信才有创新

　　记者：您为什么选择广州大学来办学？很多报考者会顾虑广州大学“双非”身份，这客观上会影响生源。

　　方滨兴：第一，在“双非”高校办学可体现教学方法的重要性，而在985、211学校，教学方法显示不出来。生源不太好，教育方法就能展示魅力。如果学生提高很快，我们办教育的人特别有成就感。

　　第二，“双非”高校会有更多改革的空间。如果在985、211高校，调整空间没有那么大。有时强者容易输不起，弱者输得起就愿意改革，改革迫切性更高。从这个角度看，广州大学特别适合做这种教育试验，只要不突破教育部的规定，学校给予特别宽泛的自由。

　　记者：你们也会筛选学生，不过一些来自985、211高校的学生也可能无法入围。但你们也会选择一些怪才偏才，甚至不是相关专业的学生。请问筛选标准是什么？

　　方滨兴：我们选阳光、乐观、肯吃苦、自信的孩子，不太看重基础知识。如果学生告诉我们“会什么”，我们就要考察他是不是真的会、真的懂。如果这个学生觉得自己懂了，其实不是真的懂，那就不太好。事实上有学生考试能得高分，但是他并不是真的懂。

　　记者：方班作为一个研究生班，有自己的班徽，这并不多见。您觉得方班的学生应该具备什么样的价值观？

　　方滨兴：要有一个协同团结的心态。我们搞班徽，也是让他们形成共同价值观，网络安全靠单打独斗肯定不行，最后要靠集体力量。有了班徽，他们要对得起集体荣誉，要为荣誉而付出，为荣誉而战。

　　记者：方班的学生已在国际国内大赛上多次夺魁。方班的教育模式有很多创新之处和经验，请您总结一下？

　　方滨兴：第一是以培养学生自信心为核心。一个人对某个事物的理解、酷爱和创新，一定有自信心在支撑。很难想象一个人对一件事毫无自信，他还能创新。

　　第二，教师和学生尽量多接触。在家庭，子女是在和家长“交互”中成长。在学校，学生是在和老师“交互”中成长。要是不“交互”，学生自己在家学，学校没有办下去的意义。所以方班老师比较投入。

　　教育部倡导教授必须给本科生上课，这就是倡导投入，让师生有更多的“交互”。否则高校教授们都在搞科研，高校就跟研究院差不多了。我认同教育部这种做法，教师要和学生有一个比较密集的接触。

　　第三，我们给学生很多话语权。学生有很多选择的资源，因为来自兴趣的学习驱动力是最大的，不能是被迫的学习。所以方班学生的选择面比较宽，学生可以提一些建议，可以有自己的选择。

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