“的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀
~agzp`!M .hxcx>% “的、地、得”的用法和区别 JL4\%
lll]FJ1 “的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识,但在使用中也最容易发生混淆,再加上一段时间里,中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”,因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。 H0
YxPk) kgvB80$4 结合实例,谈谈“的、地、得”的用法。 I~$LIdzw ,/;mK_6 一、“的、地、得”的基本概念 {g>k-. })R8VJ&C/ 1、“的、地、得”的相同之处。 YolO
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u “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”,没有语音上的区别。 d4#Q<!r I9`R LSn 2、“的、地、得”的不同之处。 Oop;Y^gG} 38%xB<Y 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多,负担过重,而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材,一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看,“的”与“地”、“得”的分工日趋明确,特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中,如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等,更是将“的”与“地”、“得”分用。 E Cx_
[|3{ <ealt “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”,但在书面语中有必要写成三个不同的字:在定语后面写作“的”,在状语后面写作“地”,在补语前写作“得”。这样做的好处,就是可使书面语言精确化。 K`nI$l7hg j3bTa|UdT 二、“的、地、得”的用法 [9WtoA,kx _|S>,D' 1、的——定语的标记,一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词、名词(代词)+的+名词。如: _G!lQ)1 /]Fs3
uf ①颐和园(名词)的湖光山色(主语)美不胜收。 *@q+A1P7@ QM1-w^ ②她是一位性格开朗的女子(名词,宾语)。 |yi3y `f Ok+zUA[Wu 2、地——状语的标记,一般用在谓语(动词、形容词)前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:形容词(副词)+地+动词(形容词)。如: 9K@>{69WQ FBM 73D@` ③她愉快(形容词)地接受(动词,谓语)了这件礼物。 T{={uzQeJJ u":D{+wC| ④天渐渐(时间副词)地冷(形容词,谓语)起来。 ^IxT.g B8^tIq
3、得——补语的标记,一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+副词。如: ,*2%6t`N? UlHRA[SCv ⑤他们玩(动词,谓语)得真痛快(补语)。 zv]-(<B iAX\F` ⑥她红(形容词,谓语)得发紫(补语)。 j w)Lofn ~a[]4\m; 三、“的、地、得”用法的常见错误 E/<[G?
8=!M0i (一)一般而言,在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误,主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如: "msCiqF{z Tw{H+B"uVz ① 这两年,该公司的职工不断的(地)转变观念。 ,# 1
ke 我们说“地”是状语的标记,用在谓语的前面。此例中主语是“职工”,谓语是“转变”。很显然,用“的”是错误的,应该用“地”。 WYQJ+z5 FX"% ②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最,更为重要的是成功的(地)闯进了上海的国际石油化工项目建设市场,踏上了一个更高的平台。 aXyu%<@k 这个例句虽然比较长,但谓语“闯”前的“的”明显用错了,应该改为“地”。 EOrWax@k$} ~y}M
GUEC ③各项安全工作做得很到位,安全防范措施都落实的(得)很好。 z[DUktZl 补语一般回答“怎么样”的问题,前面一句回答“做”得怎么样,用了“得”,很对;可接下来回答“落实”得怎么样问题时,作者却用了“的”。这个错误非常明显,可惜作者没有发现,正确的用法应该是“得”。 URDb ,@=qaU ④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。 O~g_rcG 如果我们问“炙烤”得怎么样,就知道例句里用错了,应该用“得”。 Tv<iHHp AC=cz!3iB “的”还有其他的用法,比如——这个东西是谁的?我的。这里“的”是代词,不是我们这里要讨论的对象,就不再赘言了。 \^kyC1 ^lT$D8 <
0T4MR7 (二)有一次给实习生讲新闻写作,说到给文章起标题,我说标题很重要,是诱饵,勾引读者往下看。一篇文章,标题是否出彩,跟人眼睛一样,这人眼睛长不好看,就缺少亲和力,再往下看,五短身材,弯腰驼背罗圈腿,就没人想再多看了。 (}fbs/8\p )p"37Ct? 为举例说明,我从旁边书架上取出四五种杂志,想找出几个好标题,再找出几个平庸标题,对比讲一讲,我一边翻一边说:“标题里最忌讳有的地得,着了过,以及副词、连词和形容词,凡是虚词用在标题上都特别呆板。”但是一本杂志我从头翻到尾,居然每个标题上都带“的”,你们猜这是哪本杂志?还有一本杂志几乎把复句都端上来,生怕读者看不清楚。还有一本杂志,虽然“的”数量少,但是就是没有一种诱人神韵。合上这些杂志,我忽然感觉,原来媒体已不太重视标题。 #D3e\( Hw5\~!FX 我做报纸那时候,总编室主任反复提醒,标题要在正文改干净之后再专门改一遍,必须把标题改漂亮,每次我为起一个好标题都绞尽奶汁。标题就这么重要。 0}q ij PKR0y%Ar 现在不重视标题,大概跟编辑们比较忙有关。那标题怎么起呢?其实很简单,你想想王朔小说名字都有哪些?他起标题很讲究,从两个字“顽主”,三个字“橡皮人”,到“一半是海水,一半是火焰”,其中很多标题耐人寻味。早期作品他还没放开,名字比较平庸,以描述性为主:比如“空中小姐”。后来一开窍,就知道标题该怎么吸引人,比如“动物凶猛”“过把瘾就死”“谁比谁傻多少”“你不是一个俗人”“一点正经没有”“千万别把我当人”“给我顶住”“玩得就是心跳”“看上去很美”“无知者无畏”“美人赠我蒙汗药”……王朔给小说起名很有特色:通俗、直白、有冲击力。除“玩得就是心跳”有“得”外,一般都是主谓结构或动宾结构,这种句式有节奏感,比较生动。 "_ b
Sy PNXZ 3:W 世界上任何语言都是这样,当一些介词、连词、虚词出现在句子中,就会变罗嗦,而标题最怕啰唆,如果是“××的××”这样句式,就特别呆。如果文章中“的地得”出现频率高,就意味形容词和副词出现频率高,读起来可能花里胡哨,但是实际意思表达却打不少折扣。 J.:"yK"" .Lo$uKsW$l 有人也许会说,干吗那么较真?是,你平时说话不用这样,但是作文,就要讲究一点。中国古代没有“的地得”,但是有“之乎者也”,所以念起来肯定挺难受,你看唐诗宋词为什么屡有佳句,就是虚词少。还有对联,以动名词为主,取文字精华,你读起来很过瘾。 I]>-~_ YH^_d3A; 看到一篇文章,说日本人为什么没有改《静夜思》,说是敬仰中国传统文化。我看原诗,其实跟我们这个版本差不多,原诗是:“牀前看月光,疑是地上霜。举头望山月,低头思故乡。”我们改后是这样:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”改动不大,意思也一样,但是第一句“牀前看月光”用一个动词“看”,不仅比较形象化,也和第三句“举头望明月”中“明月”不重复。动词一出现就是这样,活灵活现。 d3T|N\(DL (|Am 其实我们都可以把虚词、介词控制到最低限度,甚至可以一个都没有。比如我这篇文字,除必须要出现,我在其余地方没有用一次“的地得,着了过”。 .b]g#Du= Tk9*@kqv Phl't~k (三)“的、地、得”的用法 k0?4vA _Kx
/z 的,一般用在名词和形容词的后面,用在描述或限制人物、事物时,形容的词语与被形容的词语之间,表示一种描述的结果。如:“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。结构一般为名词(代词或形容词)+的+名词。如,我的书、你的衣服、他的孩子,美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。 L1`^~m| 0/<}.Z] 地,用法简单些,用在描述或限制一种运动性质、状态时,形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般“地”的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”;“匆匆地离开”;“慢慢地移动”......... [kzcsJ'/e $nQ; ++ 得,用在说明动作的情况或结果的程度时,说明的词语与被说明的词语之间,后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如。跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词(动词之间)。结构为动词(或形容词)+得+形容词(动词或副词)。 StWDNAf) %4 cUa| =? “的、地、得”的用法可以简要地归纳为: )$yqJ6y5 {o7ibw=E) 名词之前“白勺”的,形后动前“土也”地,动后形前“双人”得。 h[3N/yP c6s*u%+}, 也有特殊情况。 "uCx.Q9ef 比如:他高兴地(得)笑了。既可以用“地”,也可以用“得”。到底用哪一个?就要看句子所处的不同的语言环境,不同的用法可以改变句子的意思。 T1;yw1/m5\ 1、他高兴地笑了。是在表述一件事情。也即是说,你现在是要表述这件事,那就用“地”。 ]y$D@/L@ 2、他高兴得笑了。是在说明一件事情。他为什么笑了。是因为高兴所以笑了。或这可以理解为,他高兴的结果是笑了。若你此时是要告诉读者,“他”高兴的程度或高兴的结果,就可以用“得”。 .G1NY1\ $Vbgfp~U- 673v
(四)“的地得”的用法 _%!C;`3Y F8YD: 名词前面用“的”,动词前面用“地”,形容词前面用“得”。 q|om^:n. ~R/7J{Sg 使用时,只要分清“de”后面是名词、动词还是形容词就行了。 gE J
mMh m:/@DZ 的,一般用来修饰名词 得,一般用来修饰形容词 地,一般用来修饰动词 "j3Yu4_ks |Wj)kr !| 修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词(形容词)+得+补充说明 SxC$EQgL $I-$X? “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词(代词)+的+名词;例:美丽的花、我的衣服 ExI?UGT ;=hl!CB “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:副词+地+动词;例:紧张地进行 b]~X
U wCeSs=[ “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词+得+副词。 例:痛苦得想哭 5?k_Q"~ ~*Ve>4 “的”、“地”、“得”附着在词或词组后面,在句子中起结构作用时,都读作“de”,在书写时却要写成三个不同的字,所以非常容易发生混淆。用得对,意思表达就明确,用得不对,有时也会产生意思的变化。比如: HGB96,o f9 }_0?S0<# 看了这场电影,她激动得哭了。 b#P, `?rPs8+R 看了这场电影,她激动地哭了。 b=-<4Vu*\ b
^ly 这两句话从表面看只是一字之差,但意思不完全相同。前一句强调“激动”,“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”,“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。 J @"wJEF d7^:z%Eb| “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。 W+a>*#* P$.Azrl 上面这些词组,中心词都在后面,都是名词性的,因此在修饰限制它们时,都用“的”。 $2Ox;+ )qD%5} t 描绘或限制某种动作、性状的时候,描绘和被描绘之间、限制和被限制之间,往往用“地”连接。例如: 5bv(J
T 高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。 XYWGX;.= V>@NkQ<|y 上面这些词组,中心词也在后面,而且都是动词性的,因此在描绘、限制他们时都用“地”。 aC X](sN dI-=0v-| 有时需要被说明动作的情况和结果,或补充说明事物性质的程度和变化,往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面,这时两者之间用“得”连接。例如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。 w48T?
q>r9ooN (五)的地得的用法 B c*Rn3i@ j)C%zzBu( 暑假后,迎来了新的学生。在教学过程中,我发现学生对于“的、地、得”三个字的用法不明确,出错率太高。因此,特给学生整理了三个字的用法。 <|B
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>} 的,一般用来修饰名词 d4[M{LSl 0Apdhwk~ 得,一般用来修饰形容词 ~y_TT5+3 +uKlg#wqc 地,一般用来修饰动词 :74^? (E&}SI~ “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如: '\l(.N k5xzC& 敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。 6"[`"~9'V WUGPi'x
上面这些词组,中心词都在后面,都是名词性的,因此在修饰限制它们时,都用“的”。 sBu=@8R]y mR[J Xh9s 描绘或限制某种动作、性状的时候,描绘和被描绘之间、限制和被限制之间,往往用“地”连接。例如: ?nB).fc f_9%kEXICt 高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。 N|z-s odny{ePAf 上面这些词组,中心词也在后面,而且都是动词性的,因此在描绘、限制他们时都用“地”。 eek5Xm >6=yxCJ 有时需要被说明动作的情况和结果,或补充说明事物性质的程度和变化,往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面,这时两者之间用“得”连接。例如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。 KKa"Ba$g Bca\grA 上面这些词组,中心词都在前边,而且都是表示动作或性状的词语,因此补充说明它们时,都用“得”。 9,82Uta ??aOr*% 以上几种用法,可以写成下面的公式: <QugV3e !a~>;+
修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词(形容词)+得+补充说明 d'kQE_y2. ^]Lr_k 7}%3Aw6]S (六)简单地说说“的”、“地”、“得”的词性和用法 ^g~Asz5] &y mfA{s 一、的——助词,读音为“de” t}qoIxy) 1.用在定语后,表示定语和中心语的领属关系。如:这就是我的博客。 %xyt4}-)m 2.用在定语后,表示词与词或词组之间的修饰关系。如:诗集中的格律诗词写得真美! aoco'BR F 3.附在词或短语之后,构成“的”字结构,代替所指的人或事物。如:我的诗不如各位高手的写得好。 _z)G!_7.>\ 4.用在陈述句的末尾,表示肯定的语气。如:博客能展示自己的风采,实现自己的价值,这是大家都知道的! JnmJN1@I 5.用在谓语动词的后面,强调动作的施事者或时间、地点、方式等。如:我是2006年11月10日建的博克。 nC qUg_{D “的”这个助词发音为“de”,但唱歌时基本唱成“dì”。 X/];*='Q I&YYw8& 二、地——助词,读音为“de” niF
X8%<hP 用在词或词组的后面,在句子中间作状语。如:我认真地品味、欣赏博友们的美文、美诗。 UALwr>+VJ WA8Qt\Q 三、得——助词,读音为“de” 6WgGewn 1.用于动词后面表示可能。如:那些古色古香的格律诗只有造诣极深、积淀深厚的高手们才作得出来。 jkFS=eonK 2.放在动词后面表示行为、动作的进行状况、结果、影响等。如:高手们的诗词作得非常好。 r{#od
7; 3.放在形容词后面表示 程 度 或结果、影响等。如:有些博友们的博文字号太小,小得都看不清楚了。 w1rB"rB? e~W35Y>A “的”、“地”、“得”在具体的句子中到底用哪个,其实有个非常简单的判断方法,这就是:“的”后是名词,“地”后是动词,“得”后是形容词。反过来说,名词前用“的”,动词前用“地”,形容词前用“得”。如:才子才女们的诗词写得美,我非常地欣赏! D+
LeZBJ yps7MM-r ,@khV (七) ]3NH[&+ 笔者看电视有一个好看字幕的毛病,每每看到字幕中乱乱地用“地”代替“的”,“的”又代替了“得”,就很不舒服,很憋气、很难受,简直要暴跳如雷! "|]'\4UdzQ 这样的错误竟然都是在国家的文化教育阵地中央及省市电视台出现,且层出不穷,屡教不改,吾不得不呼,不得不提,这样的现象起码有两大恶果: u#\=g: x{Gb4=?l 一、误导少儿及各阶段学生“的地得”的使用。三者用法本来在计算机普及前是很分明、严格的,现在却一遍遍被电视、电脑误导得乱了分寸,恶习一旦形成,一辈子都难改了,君不见许多大专家、大科学家、名人、明星至今还在念着他们那个时代的错别字吗?小的时候不抓就晚了。 TRcY! :upi2S_e 二、破坏中国汉语语法有关助词的系统性、逻辑性,造成不可挽回的后果。如果“的地得”都可以乱用,“着了过”也可以乱用,“关于、而且、然而、可是、所以”等等都可以慢慢乱用、变着用,则汉语语法还不溃如决堤之水? \Z
] <L )j4]Y dJ “的”字前一般是名词、形容词,作定语,修饰名词,形成“定语+的+中心词”的语法结构。“地”字一般在动词、形容词后,作状语,修饰动词,形成“状语+地+中心词”的语法结构。“得”字则是在动词、形容词后,“得”后再跟补语,是补语的特定表示。 %8yfFrk ?Re@`f+* 希望有关部门和专家制定措施,严格限制“的地得”的用法,不要以为一闪即过了,无所谓,时间长了,则中国文化大坏也!我们的后代长受其乱,恐怕打也打不回来了怎么办?现在的小学生作文中“的、地、得”的用法已经混为一谈了,叫我哭笑不得、难受至极! vZTX3c:,1 s)_7*DY f/&Dy'OV7 (八)“的、得、地”用法及其区别 uwy
zxj Ii,e=RG> 不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清,乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法,特查找到此文。 FaPX[{_E Jq l#z/z 一、分析例句,明确用法 =~?2i)-mC 这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下: ?M;2H{KG: 1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。 QSW03/_f 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 gPT-zul 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 245(ajxHC “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词(代词)+的+名词; bkceR>h% “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:副词+地+动词; a"b9h{h@ “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词+得+副词。 ot;j6eAH~E XGFU *g`kq 二、修改病句,强化认识 DFwkd/3" 这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子,请大家来当“医生”,给这些句子治治病,以强化已有认识。 F8Rd#^9PD 1. 由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。 )V!9& 2. 田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子。 X'TQtI 3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 O9r3^y\>I (正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。) [ j?n}D@L U!XC-RA3
_ 以下信息来源自由自在小鱼儿 SWz+.W{KQ" 主谓宾与定状补,主干枝叶分清楚, a^~T-;_V 定语必在主宾前,谓语前状谓后补, UkG|5P` 的定地状得后补,这些标志要记清。 bVQLj}% Lf3Ri/@ p “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词(代词)+的+名词; >O&(G0!N+} *
Od_Cl “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:副词+地+动词; k*J}/HO D}SRr,4v “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词+得+副词。 8ysU.5S Cj _Q9/ 形容词(代词)+的+名词 ZK27^oG 地+动词 `5r*4N< 动词+得 Q|@!zMy %+L:Gm+^g# f h)Cz) (九)“的”、“地”、“得”的用法(2)补充两点: I')URk[ 2_x}wB0P 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些副词,十有八九用“得”。 _ ;O$ot\5 /j0<x^m/ 2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。 7Wmk"gp
z[M LMf[c 二、强化认识 .6z#o{n U-QK
1. 由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考得特别出色。 O/e5LA L
Bb&av 2. 田野里,农民伯伯正在紧张地收割麦子。 Cl7IP<. 1tDd4r?Y 3. 助人为乐的小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 m
>x.4aO1 \;&j;"c,W 4.她是一位性格开朗(描写性定语)的女子(名词,中心语)。 :2^%^3+V KqP!={>" 5.颐和园(限制性定语)的湖光山色(名词,中心语)美不胜收。 SuB;Nb7r` JX7_/P 6.她愉快(描写性状语)地接受(动词,中心语)了这件礼物。 |qH -^b.F Sqed* 7.天渐渐(限制性状语)地冷(形容词,中心语)起来了。 Lp5LRw >to NGGU=~ 8.他们玩(动词,中心语)得真痛快(补语)。 [< |