赵茂奇：好教育不只体现在教学成绩上
(记者：李文丽)中国的改革进入深水区和攻坚期，教育发展需要有视野的设计者。作为中国著名教科研专家、著名的“瓶盖理论”的提出者、蓝德智库主任、2012最具争议教育人物、百度搜索风云榜人物、太原双语学校副校长、西安交大韩城学校教育主任赵茂奇近日在接受记者采访中直言，好教育不只体现在教学成绩上，中国的基础教育发展要着眼社会需求，只有走向多元化、特色化，才能源源不断地提供高素质创新人才，开启中国教育“强国梦”。赵茂奇说，好的教育首先要解放教育力。学生需要因材施教，学校发展也要遵循这一规律，只追求表面上的成绩，教育就容易因为功利化而走向极端。2015年，赵茂奇在江苏省江阴市南菁中学学习现代教育管理，结合自身教育教学和管理实践，发现了“瓶盖理论一三法则”，并于2018年在国家十三五课题正式立项。瓶盖理论一三法则”在教育教学管理中的应用强调：对于一道错题，如果班里有低于13%的学生出错，责任在学生而不在老师;如果对于这道错题班里有超出13%的学生出错，责任在老师而不在学生。同样，作为班级管理，如果班内有13%的学生违纪或者不好管理，责任在学生而不在老师，如果这个班内有超出13%的学生违纪或者不好管理，责任在老师而不在学生。“瓶盖理论一三法则”给老师的教学实践和班级管理提出了科学规范的分析策略，也给学校教学管理与教学评价提供了重要的参考。
赵茂奇认为，“学校承担着为社会输送人才的重任，学校只有找准自己的定位，才能培养出符合经济社会发展需求的人才。” 为了验证“瓶盖理论一三法则”的准确性，赵茂奇进行了无数次的探索和研究，并亲自深入一线带班代课，把自己所带的班级作为“瓶盖理论一三法则”的研究性实验班，把“瓶盖理论一三法则” 推行的“精致教育和精细管理”准确运用到学校教育管理、班级管理和教学实践中，取得了特别突出的成效，，推动学校教育教学工作跨越式发展，其所带“瓶盖理论一三法则”应用性实验班自命名为“火剑十一”班红遍了吕梁山(全班54人中有51人中考突破600分，吕梁市前10名该班有3人)，大笔书写了吕梁中考神话。
诚然，在分数为王的背景下，作为育人的前沿阵地，教育教学质量与学校的生存和发展息息相关。为此，赵茂奇提出“解放学习力”的鲜明观点，他认为真正的“好老师”不是因为他教的好，而是他的学生学的好，所以我们评价教师的标准不应该只是片面追求这个教师是不是“教学能手”，而应该看这个教师培养的学生会不会主动的学习、创造性地学习。
如何避免办学的“千校一面”?赵茂奇指出，为什么我们的教育总是出不了拔尖人才?就是因为我们不相信学生。作为一名校长，赵茂奇对于学校管理提出的理念是：“管”是为了不管，不要试图认为靠学校行政性的权威管住人。学校管理的真谛就是和老师、和学生一起成长，没有’陪伴“的管理是空洞的管理。为什么现在好多地方都在学”羊氏模式“、”读狼抠模式“等等模式?难道这些模式真的能治病吗?我看不见得。学生是人、老师是人，给他们身上套个模式就像给舞者套上链条，带着链子跳舞，别开生面吧。
正如赵茂奇所言，要建设中国基础教育的高峰，就要打好基础，推动“中原”建设。在赵茂奇的眼中，学校的管理者应该是”救火队“——哪里有困难到哪里去;学校的管理者应该是”店小二“——做好师生的服务工作;学校的管理者应该是”领航员“——领着师生向前进。说到底，学校的管理离不开”落实、认真的落实、细致的落实“，大道至细、大道至精、大道至简。
不塔下身子、不深入一线、不了解内情、主观臆断、靠经验办事、坐在办公室瞎指挥，只能把学校管乱。学校的管理工作实际上并不复杂，人复杂了，管理工作也就变得复杂了。其实每个人都需要”赏识教育“，所以我们的校长们、中层们，一定要学会赏识老师，我们的老师们、员工们一定要学会赏识学生。
赵茂奇认为，高水平学校要积极培育顶尖人才、持续培养学生的综合素质，为孩子医生的发展负责。新创办的学校，管理层必须下基层、下工地、下火海，这样或许才能站住脚。
帮扶，帮扶，帮扶——这是管理层最基本的工作方法。任何成绩的背后一定有一个重要的原因，不要对着成绩发火，而要对着成绩背后的问题反思。教师这个职业的风险正在加大，教师要首先学会保护自己，有生命才有教育。做一个智慧型的老师，凡事要多动脑筋想办法、少发牢骚闹情绪。老师是成人，成人总比未成年人的心理成熟一些吧，可是我们有的老师的心智似乎还没有未成年的学生成熟。
赵茂奇在浙江教育部门组织的师训会上讲到：老师的管理理念很重要，每个学校的起始年级最关键，抓好起始年级的管理，你就抓好了整个学段的管理了。一个好的班级，班主任必须要有正性，正性是什么?正性就是原则性。班级管理不能走极端，不能体罚学生不意味着要讨好学生，不能迁就学生错误不意味着惩戒学生。管理需要智慧，不是靠激情。好多事情好多人都败在”太着急“，你一项一项的来，一个行为一个行为的纠正，学生行为习惯的养成是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的。班主任首先要塑造班级灵魂，没有灵魂的班级是一盘散沙。一个优秀的班集体一定有自己的传统，传统是什么，传统就是班主任的性格。不敢管、不愿说、不会做，这是班主任的三大致命伤，要主动作为，不要被动应对。班级学生的习惯太重要了，养不成习惯，累死班主任气死班主任还是个乱。
赵茂奇在北京中国教育峰会上以近年来中国教育发展的态势为例，指出男生强则班强、男生雄于全校则班雄于全校。一开始，你就要抓住学生的手，不要放任他随意走。班级管理要本着”严进宽出“的原则，从入学教育就要”严“，严着严着，学生都养成了严谨认真负责的态度了，你也就不需要严了，班风也就形成了。班级要树立正气，则班主任要不断的输送正能量。不要认为你精彩的一段演讲就会内化到学生的内心世界，你没有那么大的影响力，所以要不停的说，直到说的你一动嘴皮学生就知道你要说什么。慢慢地他们就会认同你的价值观。
教育者要耐得住寂寞，要深刻的明白：不管哪里，都要看教师的业绩，所以不要太过迷信什么”素质教育“。赵茂奇说，为什么我们的教学成绩和别的老师有差距?说到底还是落实的问题。时下流行”讨论式教学“，如果没有讨论价值的问题，我觉得就没必要进行讨论了。
无论多么抽象的、怪味的命题，都是出于人的思维方式的发散，所以我们当老师的一定要研究命题人的思路，不要试图猜题押宝。除了学习成绩，孩子们还需要快乐。要把”表演公开示范课“和”务实高效课“结合起来，两手抓、两手都要硬。教学需要创新，首先在于勤奋，没有勤奋，就没有创新。“学校的一切工作都应该服从和服务于教学成绩和教学效率的提高”。
课间十分钟是属于学生的，课间是十分钟，不是六分钟，你拖堂二分钟，他提前二分钟进教室，学生课间变成六分钟，走的慢的拉的慢的提裤子提的慢的都要出问题。
赵茂奇告诫学校的办学负责人和在场的校长们：星期天，就让学生休息，学生是人，人干活干得时间长了就需要稍微的休息一下，学了一个星期已经很累了你哪怕一天都不让他休息还让他认真学，他能爱你能爱你这个学校吗?是你你能撑得住吗?学生回家了就不要布置什么作业了，人都回去了，你还不放过他，对他们来说，不公平，我不喜欢这样的老师。
赵茂奇强调，懂课程和懂教育是两回事，现在好多的评优评模，已经逐渐丧失其本意。对于中国教育评选委员会将赵茂奇评选为2012中国最具争议的教师，第十一届中国国际教育品牌创新峰会提名赵茂奇为“2012全国优秀教师”，赵茂奇很淡然，争议什么?为什么要争议?不就是因为赵茂奇的观点不一样吗?教育争鸣才能创新发展。媒体应该安静，教育需要宁静。一切的问题，说到底还是态度的问题。身为革命的后代，赵茂奇有着敦厚朴实的品质和精勤治学的态度。
在场的校长们、中层管理者、一线老师还向赵茂奇提出了一些实践性很强的教育话题，对于竞争合作，赵茂奇认为统一知识点是很重要的，统一的教学方法就有点可笑了。老师之间的竞争可以有，不要功利化。不要太依赖共案”教学，千人一面，众口一词，这本身就不符合教育规律。对于数字教学，赵茂奇说现在的好些老师不会讲课，就会放多媒体PPT。一味强调用现代化教学手段是不明智的，现在我们不少的教师疲于下载课件，放电影。对于学案教学，赵茂奇坦言学案本身没有错，错的是我们僵化的思维。对于教育改革，赵茂奇说教育改革是一场革命，教育工作者首先要革自己的命。
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