不要做孩子的“皮格马利翁”
□ 李英源 （法学博士，毕业于中央民族大学教育学院，现任中华女子学院讲师、育慧书院导师）皮格马利翁是希腊神话中塞浦路斯的国王，爱上了他亲手创造并雕塑而成的加拉泰亚，将全部热情、精力和爱恋都给了她，最终打动了爱神阿芙洛狄忒，赐予雕像生命，让他们结为夫妻。1968年，美国心理学家罗伯特·罗森塔尔及其同事在该神话的基础上进行了一项研究，发现通过教师对学生心理潜移默化的影响，可以使学生取得高于教师原来期望的进步现象，由此提出并验证了著名的“皮格马利翁效应”。
与此效应密切相关的一个心理机制，是罗伯特·默顿所提出的“自我实现的预言”，也就是使自己的预期成真的预言，积极的自我认可和自我期望，能够让人更加自信、努力、勤奋。罗森塔尔等人的研究表明，父母、教师等权威的真诚认可和积极期望，能够起到自我实现预言的作用，在儿童发展与教育过程中发挥奇效。
曾经的我，有一种身为心理学教师的优越感和自以为是，相比身边大多数父母，始终相信自己在育儿方面能做得更好。觉得自己可以像皮格马利翁一样，只要将自己的热情、精力和爱恋倾注到儿子身上，就可以塑造一个出类拔萃的人才。
但是，我的孩子在成长过程中，总是以出人意料的方式直击我的痛点。我所储备的儿童发展科学知识告诉我，孩子出生后到10个月大的这段时间，尚未经历母语范畴化的过程，还是一个“世界语言学家”，对各种语言的语音都很敏感。发音正是我自己外语学习的最大弱势，我决定在这个语言习得的关键期，通过书本、游戏和歌谣，让他接触多门外语的语音。于是，我买了一些英文、法文和德文的宝宝布书，又自学了这些布书上的单词发音，设计了一些语言游戏。反复练习之后，我决定在孩子7个月左右对他进行为期百天的外语强化教育。
但是，我精心准备的课程，很快就遭遇到了儿子的强烈抵抗。他不喜欢这些布书，也不配合我做这些语言游戏，却对一套亲友送的模拟自然和生活的触控发声书爱不释手。我可怜的外语知识储备，应对不了这一套突然闯入的教材，只有英语能勉强跟进，而法语和德语则废掉了。随着孩子的成长，这种失控感越来越强，我的自满和优越感逐渐丧失，变得有些刺痛，有些焦虑，有些丧气。
有一天，我读到了意大利心理学家皮耶罗·费鲁奇所写的一段话：“我意识到，我无法控制他成长的过程。我也降低了自己的愿望，不再去做一个皮格马利翁。”这句话如同当头棒喝。
我开始反思自己，发现很多紧张和焦虑情绪，其实源于我对孩子有许多不切实际的期望。我并非一个语言天才、精通数国语言，但却期望孩子能在敏感期内接受这些语料，为未来的语言发展和外语学习做好铺垫，其实是非常不切实际的，后果就是自己很累，育儿效果也不好。而且和孩子在一起时，我会不自觉地以书中的标准去对照和衡量他，或苦思冥想如何才能激发他的潜能，在陪伴孩子共同成长的过程中，失去了许多简单纯粹的快乐。
于是，我下定决心，不再做孩子的“皮格马利翁”。首先，孩子不是一根无生命的象牙，能够任由我们雕塑成自己心目中所期望的样态，他们是灿烂的生命，有自己的个性、需要、理想和抱负，强制只会适得其反；其次，我们也不能将自己全部的热情、精力和爱恋都倾注在他一个人身上，仿佛有了孩子之后，就在过一种不完全属于自己的生活，时不时地被焦虑吞没。
明智的父母，应该尽情享受生命中的这种极其简单而又极其宝贵的天伦之乐，成为孩子快乐成长过程中的脚手架，尊重孩子原本的样子，打心眼里允许他成就自我，而不是必须成为一位出类拔萃的超级成功者。家长们不要做孩子的“皮格马利翁”，要做一个助手，去引导他，支持他，而不是雕刻他，塑造他。
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