产教融合：班组职工的红利在哪？
本帖最后由 dqqjk 于 2025-2-23 11:14 编辑【独家视线·聚焦产教融合】◆本期主持人卫红霞◆主题介绍产教融合是指学校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合型企业是指那些深度参与产教融合和校企合作，具有较强的带动引领示范效应的企业。它们在职业院校和高等学校的办学和深化改革中发挥着重要的主体作用，不仅与教育机构合作，还通过提供资本、技术、知识、设施和管理等要素，对提升技术技能人才的培养质量，共同推动教育与产业的互动和共同发展，成效显著，创造较大社会价值。发展产教融合有助于打造符合市场需求的教育体系，提升人才培养质量，并推动经济结构的优化与创新发展。产教融合能有效地闭合教育输出与产业需求之间的差距，通过直接将企业需求和资源引入教育过程中，以此培养更具实际操作能力和创新精神的技能型人才，从而提高教育质量和效率，促进经济的持续健康发展和社会就业稳定。在国家层面，产教融合聚焦国家战略需求，协同推动原创技术突破，卡脖子问题突破，致力于构建核心产业竞争力，开创产业发展新空间。在高校层面，产教融合有力支持高校科研人才培养、卓越工程师的培养，助力高校的理论积累、基础技术向应用技术、产业应用转化。在企业层面，产教融合有助于提升企业前沿基础研究能力，持续发展储备新动能，开展关键技术攻关，解决公司现网运行问题，为企业提升人才水平、输送优秀人才。 ◆主题背景党的十八大以来，我国高度重视职业教育发展，围绕产教融合作出一系列重大部署。2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”产教融合一词被首次正式提出。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“产教融合、特色办学”。2016年，中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，明确指出要“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式”。2017年，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》是我国首个产教融合专项文件，也成为深化产教融合进程中的标志性文件。该文件提出将产教融合贯穿人才开发全过程，形成政府、行业、企业、学校和社会协同推进的工作格局。2019年，国务院印发的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》对“促进产教融合校企‘双元’育人，培育产教融合型企业，建立产教融合型企业认证制度”等内容进一步明确和细化。同年9月，国家发改委、教育部等6部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》，明确提出“通过5年左右的努力，试点布局建设50个左右产教融合型城市……在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业等”。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，对“完善产教融合办学体制”“创新校企合作办学机制”等作出更加科学、具体的规划和指导。同年，国家发改委、教育部等相关部门共同推进国家产教融合建设试点工作，确定了首批21个国家产教融合试点城市和63个国家产教融合型企业。2022年5月，新修订的职业教育法正式施行，新法多次提到“产教融合”，在深化校企合作、搭建产教融合路径、构建多元办学格局等方面提出明确要求，鼓励企业参与举办职业教育。自此，产教融合从政策导向上升到法律规定，进入新的发展阶段。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，在系统总结党的十八大以来职业教育改革发展成就基础上，提出新阶段职业教育改革“一体、两翼、五重点”的一系列重大举措。截至2023年7月，全国已培育63家国家产教融合型企业，5247家地方产教融合型企业，在高素质技能人才培养中发挥着重要作用，并取得了一定的成绩，但产教“融而不合”、校企“合而不深”的现象仍然存在，职业教育与产业深度融合、校企紧密合作的长效机制尚未形成，人才培养供给侧与产业需求侧之间匹配度有待提升，企业深度参与职业教育的动力和意愿仍然不足等等，这些问题在很大程度上影响产教融合相关政策的有效落实落地和现代职业教育的高质量发展，亟待解决。随着信息技术的迅猛发展，尤其是大数据、人工智能、物联网等新兴技术在企业的广泛应用，深化产教融合协同育人已成为培养适应产业转型升级和实现高质量发展需要的高素质应用型人才的必要途径。近日，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中强调，要加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才，为企业产教融合培养高技能人才指明了方向。开展产教融合，企业职工有了更多接触新技术、新知识、参与创新项目的机会，可以学习到行业内的最新技术和操作方法，不断提升自己的专业技能，获得更好的职业发展前景。 产教融合：班组职工的红利在哪？
1月26日晚20时，在《班组天地》杂志“热点”主题讨论会上，荣程钢铁集团职工王添宝分享了自己的成长经历，立刻引发了在线职工对产教融合的热烈讨论。王添宝回忆，大四那年，他迎来了人生中一个重要的学习机会——参加由天津中德应用技术大学、荣程钢铁集团、天津海河教育园区管委会联合开办的“工程师涵养班”。这个班由学校老师和企业工程师共同授课，让他接触到企业真实的生产场景和前沿技术。在参与实际项目的过程中，他了解到企业对人才技能和知识储备的具体要求，明确了学习方向。这段经历为他毕业后迅速融入职场奠定了坚实基础。毕业后，王添宝顺利入职荣程钢铁集团。新部门成立时，恰逢新设备调试，设备生产厂家的工程师现场讲解安装、编程、调试和运维，但习惯手动质检的老工人们面对新技术却不知所措。王添宝凭借在“工程师涵养班”积累的实践经验和知识，主动尝试操作新设备。由于熟悉编程逻辑，他很快掌握了操作方法，并将实操要点和经验编写成设备使用指导文案，帮助新同事快速上手。王添宝的积极表现和专业能力得到了公司认可。工作刚满一年，他不仅带了8名学徒，还在2024年5月成功晋升为自动化工程师。他感慨，这一切都得益于职业教育改革下校企合作的产教融合培养模式，让他实现了“毕业就能上岗，上岗即能胜任”。王添宝的分享，引发了参会职工对产教融合的深入讨论。一些职工，像王添宝那样，分享了产教融合给自己带来的技能提升、职业发展和薪资提高等利好。山西兰花集团唐安煤矿职工王晋强说：“作为一名在煤矿工作多年的老工人，产教融合给我的生活带来了巨大变化。以前，井下作业主要靠老经验，很多新设备都不会用。后来企业和职业院校合作，定期组织技能培训。我参加了智能化采煤技术课程，从理论知识到实际操作，老师手把手教。现在我不仅能熟练操作新设备，还能解决一些小故障。产量提高了，我的收入也增加了。因为技术过硬，我还被提拔为技术员，未来发展的道路越走越宽，我打心底里感谢产教融合。”山东电力职工张洋表示：“我在电力企业工作多年，一直觉得自己的技术遇到了瓶颈。没想到产教融合给我带来了新希望。公司和山东大学电气工程学院联合开展了新能源电力技术培训。在培训中，我第一次系统学习了风能、太阳能发电原理和储能技术。这些新知识让我大开眼界，回到岗位后，我参与了公司的新能源项目改造。以前遇到新能源设备的问题，我只能干着急，现在我能凭借所学知识迅速排查故障。”河南永银化工公司职工申子祥说：“我们公司和河南省化工技师学院合作，开展了精细化工工艺优化培训。培训期间，专家详细讲解了新型催化剂的使用和工艺流程的改进。我把学到的知识运用到实际生产中，成功优化了我们车间的一个生产环节，产品质量提升了，成本还降低了。这不仅让我获得了公司的奖励，工资涨了，还让我在同事中树立了威信，成了大家眼中的技术能手。后续还有更多培训机会，感觉自己的职业之路越来越光明。”可见，产教融合给职工们的工作和职业发展带来了诸多积极变化。但在讨论中，有很多职工却反映，在企业与学校合作开展的培训项目中，一线普通职工参与机会极少。分配培训名额时，管理层和技术骨干往往优先，普通职工难以获得机会。例如山西某煤化工公司与本地职业技术院校合作开展电焊工培训，公司100余名普通职工面对仅有的10个名额，却无一人获得参与资格，全部名额都给了车间技术员。而参与培训的技术人员反馈培训内容实用，这使得未参与的普通职工感到不公平。除此之外，讨论中，班组职工还反映了以下问题：培训内容与实际工作脱节。在学校老师讲授机械原理新知识的培训中，内容过于理论化，多为课本知识，无法应用于车间日常生产实际问题。职工反馈希望讲解实际操作故障解决和生产流程优化等内容，但因老师不熟悉工作细节，仍按教案授课，导致培训效果欠佳。培训资源分配不均。企业引进的先进设备和技术资料集中在特定培训中心，普通职工因日常工作繁忙，难以抽出时间使用。以山东一家企业购置的新型数控模拟设备为例，只有参与特定培训项目的人员才能使用，普通职工若想熟悉新设备，需层层申请，手续繁琐且获批可能性小。缺乏有效反馈机制。职工在培训后提出关于加强培训内容和环节改进等想法与建议，但不知向谁反馈。即便向直属领导反映，也未得到回应和改进措施，导致问题长期存在，后续培训未得到改善。自2013年中央首次提出产教融合以来，产教融合，作为一个热词，一直成为职业教育政策引导的重要方向，是职业教育改革的发展趋势，是新时代人才培养的关键点和制胜点。在讨论中，班组职工纷纷表达了参与所在企业开展的产教融合培育项目的强烈愿望，希望借国家推进产教融合的东风，在这一政策在企业落实落地的具体进程中，分享政策带来的红利，掌握更多更前沿的新知识新技能，更快提升自身的科技知识基础理论和技能实操水平。但是，由于现实中存在的这些壁垒，一线班组职工面壁兴叹，怎么破壁，才能分享国家政策带来的红利？经过进一步深入讨论，大家达成以下三点共识：建立公平的名额分配机制，均衡培训资源分配。一是企业应依据各部门人数占比，科学合理地分配培训名额。如晋能控股集团在开展产教融合培训时，严格按照不同部门的员工数量，精确计算并分配培训名额，使得每个部门的员工都能平等地获得参与培训的机会。二是设立基层员工优先通道，对于一线职工占比较大的岗位，在培训安排上予以优先考虑。如中国平煤神马控股集团职工王丽云说，他们企业在组织与生产线相关的技能培训时，把一线员工放在首位，让他们能及时提升技能，更好地适应生产需求。三是建立共享机制，企业内的培训资源面向全体职工开放，并简化使用申请流程。还可以实施流动培训资源策略，将一些设备和资料定期在不同部门之间流动，确保各部门职工都有机会接触和使用。优化时间安排，增强培训实用性。在企业与学校合作前，应充分考虑企业的生产实际情况，灵活确定培训时间。比如采用线上线下相结合的培训方式，将部分理论课程制作成线上视频，方便职工在业余时间自主学习，既不影响正常工作，又能充分利用碎片化时间提升自我。当然，这需要深入开展职工实际工作需求调研，根据调研结果制定高度针对性的培训内容。比如鞍钢集团与高校合作培训时，会详细梳理生产过程中遇到的问题和技术难点，高校教师依据这些需求对教学内容进行调整，使培训与实际工作紧密贴合。此外，除了学校老师授课，邀请企业内部经验丰富的技术人员参与培训，分享实际操作经验和解决问题的方法，也可以让职工切实学到实用知识。建立有效反馈机制，及时给予回应改进。企业应搭建线上线下反馈平台，收集员工对培训的反馈，培训部门定期整理分析，依据反馈调整培训内容和方式。对于职工反馈的问题，培训部门要迅速给予回应，并制定切实可行的改进措施，向职工公示。像兰花集团在收到员工关于合作院校的培训内容不实用的反馈后，迅速与合作学校沟通，调整培训课程，并在下次培训前向员工说明改进情况，让员工切实看到变化。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”在万物互联的时代浪潮中，产教融合是人才培养与企业发展的根基。企业应扮演好执炬者的角色，精准定位产教融合的关键着力点，健全产教融合培育体系，全力搭建高技能人才培养的实践平台，让每一位渴望成才的职工都能参与到产教融合进程中。只有这样，才能培育出工匠型、高素质应用型人才，为企业转型升级注入强劲动力，推动企业在新时代的发展浪潮中稳健前行.
页:
[1]