实现双碳目标：绿色金融人才培养模式与创新路径探究
全球气候变化已经成为人类面临的最大挑战之一，《巴黎协议》框架中，到本世纪中叶实现碳中和，这是全球应对气候变化最根本的措施。中国将努力争取2060年前实现碳中和，金融业在实现碳中和目标中要发挥好中间作用，做好引导长期投资向低碳领域配置，通过绿色金融创新，积极参与和支持绿色低碳科技发展。我国目前已在绿色金融标准制定、金融机构监管和信息披露要求、激励约束机制、绿色金融产品和市场体系以及绿色金融国际合作等领域取得全面进展。随着能源转型和气候行动大幕的拉开，金融业对绿色人才的需求快速增长，根据中国投资协会的预计，仅能源转型一项，到2030年，中国将出现3000万的人才缺口，特别是在能源转型这一关键领域。如何加大加快绿色金融人才的培养是高校、行业、研究机构、产业合力推进的重要工作。 绿色金融人才的市场需求 双碳目标下，绿色金融从业人员需求不仅仅是需求规模在增加，对金融人才的需求类型也在发生变化。绿色金融人才的主要需求类型可以分为复合应用型、实践型、投资型三种。复合应用型人才，需要既懂碳中和又懂金融的人才，能够理论应用于实践的人才。精通金融领域专业理论知识和实践技能，同时对能源管理、环境科学、工程和规划、法律等领域知识能紧密结合。金融、保险、审计专业与能源、钢铁、交通运输、农业等领域的行业交叉，金融人才培养方向是明确的，就是要培养具有绿色金融理论知识背景和跨专业、跨学科的高素质复合应用型人才，这是大势所趋。产业实践过程中需要绿色金融分析师、碳交易员等岗位的人才。实践型人才能够做到对各种国内外的金融信息加以挑选、整理和分析，熟悉碳交易市场，具备碳交易能力，ESG（环境、社会、公司治理）信息披露，了解客户和市场需求，从而为政府、企业、金融机构等部门解决绿色金融实际问题，推动资源优化配置，成为区域性碳交易市场的实践者。尤其是应用型本科院校要培养具有金融背景并具备实践能力的人才。能源转型企业，就需要碳排放、碳交易、碳资产管理、ESG等实践型岗位。股权投资、基金投资与绿色金融贷款联动型人才。绿色科技研发和运用的一个特点是风险较高、项目回报的周期较长，为了支持大量碳中和所要求的绿色低碳科技项目及成果转化，必须建立以股权投资为主体，投贷联动为支撑的金融服务体系。因此需要懂碳市场风险管理，懂投资的金融人才，不是传统的银行、保险、证券型，而是要懂基金投资与管理，投贷联动的服务人才。 双碳目标下绿色金融人才的培养模式和路径 从高校专业的源头设置开始培养紧缺的绿色金融人才。实现碳达峰碳中和，是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革。早在2022年4月教育部印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》（以下简称《方案》），加强绿色低碳教育、打造高水平科技攻关平台、加快紧缺人才培养等9项重点任务。《方案》中明确了高等教育人才培养目标，其中在加快紧缺人才培养，提出“加快碳金融和碳交易教学资源建设。鼓励相关院校加快建设碳金融、碳管理和碳市场等紧缺教学资源，在共建共管共享优质资源基础上，充分发挥现有专业人才培养体系作用，完善课程体系、强化专业实践、深化产学协同，加快培养专门人才。”金融类院校在培养金融人才方面有较好的优势，在双碳目标下，本科类院校应迅速调整专业培养方向，向绿色金融人才的培养方向加大投入。 锚定绿色金融人才培养的专业课程改革 围绕碳达峰、碳中和的战略目标，金融类院校可以调整金融专业培养目标和要求，修订人才培养方案，优化课程体系与教学内容。设置金融专业的碳方向特色班，重点开设《绿色金融概论》《碳中和经济学》《绿色金融业务》《绿色政策与法律法规》《碳交易市场》《ESG投资》等课程，同时举办相关专题讲座。这些课程注重学科交叉，构建更加贴合社会发展需求的课程体系。每学期邀请绿色金融与金融科技领域的专家开展学术报告，丰富学生的学习体验。教学改革方面，以培养方案为依据，定期更新课程内容，实施专业课集体备课制度，确保思想统一、步调一致。教学改革围绕“1+2”展开，“1”是一个核心，就是紧紧围绕为国家培养人才、立德树人的目标。坚持把立德树人作为中心环节，融入我国生态文明建设的目标，把思想政治工作贯穿专业课程教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人、全员育人。双碳目标下的青山绿水，亟需绿色金融人才发挥重要应有的社会责任。立足“中国绿色金融助力绿色发展”“ESG”之保险专题，展现我国绿色金融发展的政策支持框架体系、地方政策，引导学生分析案例背后我国积极应对气候变化以及构建人类命运共同体的大国担当。同时引导学生针对绿色金融助力绿色转型这个热点主题、热点方向、热点的就业需求进行分析，讨论绿色金融的工具之间如何配合运用，如配合使用碳保险、碳衍生品、绿色债券、绿色信贷等，促进学生融会贯通相关理论知识并运用相关知识解决实际问题。增强学生的专业使命感，从而更清楚学习定位，学以致用，肩负着使命步入每个工作岗位。“2”是实施“2个转型”，驱动师生角色转变。借助信息技术实现“2个转型”，学生由被动接受知识转为主动探索学习，充分发挥其学习的主动性和创造性，提升探究能力，增强学习体验；教师转变为思维引导者和学习协同者。减少课堂的机械化成分，强调以解决问题为导向，注重整体与部分的关联性。教学过程中，教师应针对课程内容的核心精要进行讲解，同时引导学生进行深入思考。这一教学模式称为对分课堂教学法，通过对课堂权责的分配，赋予师生新的课堂任务，重塑师生角色，实现线上与线下教学的有机结合，推动教学模式创新。不仅优化了课堂结构，还促使课程更加符合当代学习环境的需求。教师通过带领学生参加绿色金融方面的大创、绿色金融方向的竞赛、开展绿色金融的项目和学术研究等，推进学生进阶式学习。 产教融合协同育人、科教融合创新育人 面向大学生，产教融合协调育人方面高校与校外实习基地建立更加紧密的合作关系，丰富绿色金融的实践内容，并进一步深化学生就业与实践结合的广度和深度。探索学历证书与职业技能等级证书之间的相互衔接、相互认可及相互转换，以绿色金融方向班与碳交易员等职业证书为抓手，优化课程设计与实践内容，明确职业技能要求，更好地衔接个人职业生涯发展。科教融合育人方面高校可组建碳达峰、碳中和产教融合发展联盟，并与行业的科研机构联合成立绿色金融与可持续发展研究院，致力于打造集学术研究、教学实践和国际交流于一体的专业化智库，为学生提供理论研究与实践创新相结合的学习环境。针对高级人才应开设高层次学历、专业学位教育，通过开设绿色金融与可持续金融课培养具有深厚理论基础和科研能力的高级人才和专业人才，开展专业能力培养、提供实践机会、举办相关比赛活动等，推动金融、环境和可持续相关领域的跨学科教育。招募参与科研项目，提升科研能力和创新能力。开展绿色金融项目实践，通过参与绿色金融项目，如绿色债券发行、绿色信贷投放等，积累实践经验。组织绿色金融类国际研讨会，与国外专家交流学习，拓宽高级人才的国际视野。学科教育高校理论和前沿研究，高校和研究机构推动绿色与可持续金融基础理论研究，为解决绿色与可持续金融发展过程中可能出现的争议问题提供理论支持，并加强学术合作网络和国际联合研究。在职人员培训，金融机构需加强在职人员培训，如定期开展专题培训、与高校合作开设进修课程，帮助从业人员掌握最新的绿色金融政策、产品设计和风险管理方法，提升其专业能力。绿色金融人才培养模式是一个多维度、多层次的系统工程，涉及教育体系、跨学科融合、国际合作、产教融合、专业资格认证、政策支持和创新研究等多个方面。通过这些模式的实施，可以培养出既懂金融又懂环保、具有国际视野和创新能力的绿色金融人才，为实现绿色发展和双碳目标提供坚实的人才支持。
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