（ 969期）岁末盘点·班组反思2 班组培训为啥“叫好不叫座”？
班组培训为啥“叫好不叫座”？夏忠
12月14日是安徽电建一公司机械化大修厂班组培训日，笔者作为客串老师给大家讲授“液压传动理论基础”。没料到信心十足的我，课还没讲到一半，心里就拔凉拔凉的，大伙呵欠连天，昏昏欲睡，根本听不进去。说实话，上这堂课，我是有备而来的，仅查找资料、模拟授课就准备了近半个月，授课内容，我倒背如流。我做梦也没想到付出的心血竟成了“催眠曲”。课讲到这个程度，我这个老师也该“下课”了！是大家对班组培训不认可？授课内容不合大家的“口味”？还是我的表达能力不行？不甘心的我，走下讲台，寻找答案。
“班组培训是件好事，效果嘛，也就那样！”……
“班组培训好像‘绣花枕头——中看不中用！”
“我们对液压感兴趣，可是我们听不懂啊！”几个小伙子红着脸告诉我。
“不谦虚地讲这些内容，我十几年前就滚瓜烂熟了……”
“理论太抽象了，要是能结合实物讲解就好了！”
“少讲一点理论，多一些动手操作内容！”
……
同事们你一言我一语，直言不讳地倾诉，让我们授课老师和班组管理者反思。班组培训是班组建设的重要内容之一，是提高一线员工综合素质的有力举措，为帮助大伙“岗位成材”而搭设的平台。这一原本皆大欢喜的好事情，为啥“叫好不叫座”？其原因有二。
其一：培训内容笼统、形式化。 班组成员因年龄结构、文化层次的差异，接受能力及知识面也各不相同。例如老师傅对专业基础知识早已烂熟于心，而刚进厂的青工则接触专业时间不长，渴望打下坚实的专业基础，在这种情况下，“一锅烩”的培训，必定会出现老师傅“厌食”，青工“吃不饱”或“消化不良”的结果。因此，授课人应在培训前与我们多沟通、交流。在准备课件时，应根据班组成员不同的需求，因人施教，该“开小灶”或需要“单兵训练”者，请给予耐心地辅导。
其二：培训方法陈旧、单一应。培训方式不应该仅仅只限于老师讲学生听，“满堂灌”、“填鸭子”的模式。其实，在实际工作中处处都可以是“课堂”。如把一些较为抽象的专业培训，融入到工作中去，边讲解，边操作示范，易学易懂。灵活多变的培训，不仅仅能激发大伙学习兴趣，还能达到事半功倍的效果。 上期投稿修改了一下，请各位老师指教 支持上报！
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