原标题：公共标识何必那么弯弯绕
走进大型商超、车站机场等场所，五花八门的楼层标识常令人晕头转向。B层、G层、LG层、UG层、M层……不少人灵魂发问，“我究竟在哪儿？”
楼层标识成了不便之源，一大原因在于各场所标识规则缺乏统一标准。就拿最常见的L层来说，通常取“Level（层级）”的含义，指地面以上的层数；但有时L又被视作“Lobby（大厅）”的缩写，因此酒店中的L1层、L2层指的是酒店大堂所在层及其上一层。再如，M是“Mezzanine”的缩写，本意为夹层。“P1停车楼1M”就够乱了，而在某些地方M又代表“Metro”，指地铁线路。更令人头大的是，某些楼宇自己都有两套命名方式，直梯这样，扶梯又那样。如此混乱，平时找位置已然不便，若遇紧急情况则可能带来更大麻烦。
诸如这般标识混乱的场景还有不少。比如，不少地方的公共卫生间标识，或是几何图形组合，或是抽象艺术图案，着实“难分男女”。这些凌乱难认的标识，让人发问——标识设计的初衷究竟是什么？诚然，设计者可以追求高级感、突出创意性，但落脚点不应离开“表达清晰”这一核心要求。公共标识是人们在外获取信息、寻求帮助的重要渠道，能看懂、够清晰，才是最基本也最关键的准则。
标识虽小，却体现一座城市的精细化治理水平。如今人们习以为常的一些通用标识，也都是从实践中不断完善而来的。仅就楼层标识来说，目前确实没有统一标准，但很多地方都曾提出，公共场所标识应当以规范汉字为服务用字。说到底，公共场所的标识设计还是要少搞些花活儿，突出实用性、服务性。不妨以此对标，将那些弯弯绕的标识做一些清理，毕竟，好看重要，好认更重要。（关末）
原标题：
“职工说事”制度：基层治理现代化的鲜活样本
夜幕中，宁波南部滨海经济开发区的227路夜间公交专线准时发车，串联起18个职工聚居区。这条由职工诉求催生的“暖心线路”，正是宁海县“职工说事”制度成效的缩影。这项由工会牵头的基层治理创新实践，通过机制重塑与数字赋能，将职工“小诉求”转化为治理“大动能”，为破解基层治理难题提供了鲜活答案。
宁海的实践直击传统治理的痛点。过去，职工诉求常因渠道分散、响应滞后而沦为“空谈”，而“职工说事”制度通过“说事——议事——办事——评事”的闭环流程，让职工声音真正落地。在宁波方正汽车模具公司，线上匿名平台成为内向职工畅所欲言的“树洞”，智能仓储改造等“金点子”从车间走向现实；恒祥保洁公司的一线工人朱双明，只因一句“三伏天穿短袖干活太煎熬”，便催生了可拆卸袖子的工装改良。这些看似细微的改变，实则是基层民主协商的生动演绎——职工从“被动接受者”变为“主动治理者”，企业与职工在共商共议中实现共赢。
更可贵的是，这一制度打破了工会“单打独斗”的局限。南部滨海开发区的夜间公交专线，源于工会与人大的跨界联动；高坛园区的“王玉琪调处工作室”，整合律师、心理咨询师等专业力量，将劳资纠纷化解在萌芽；胡陈乡的“助农说事团”、岔路镇的“卡友说事角”，更是将治理触角延伸至农产品销售、货车司机年审等跨界领域。多方力量的协同，编织出一张覆盖职工多元需求的治理网络，印证了“众人的事情由众人商量”的治理智慧。
数字化则为制度注入新活力。宁海工会打造的“线上说事平台”，成为年轻职工的“解忧杂货铺”，与823个线下工作室形成互补；通过“工会大脑”系统集成职工数据，实现职工诉求的精准感知与智能分办。这种线上线下融合的模式，既保留了传统治理的温度，又赋予了现代治理的效能，让职工“随时随地能找到说话的地方”。
宁海的探索证明，基层治理现代化并非抽象概念，而是体现在对职工“关键小事”的回应中。当一件可拆卸袖子的工装、一条深夜公交线路、一个车间里的“金点子”被认真对待，治理便有了扎根生活的生命力。这种以职工需求为导向、以机制创新为支撑、以共建共治为目标的实践，不仅重塑了劳动关系生态，更为中国基层治理现代化提供了可复制的样本——真正的治理创新，永远始于对普通人声音的倾听与尊重。（王志顺）
原标题：AI押题，应考神器还是营销套路？
随着2025年高考日益临近，考生们集体进入紧张的冲刺阶段，围绕高考的各类“周边产品”也备受热捧。这当中借助AI技术的押题资料吸引了不少学子的注意，但背后却套路重重。据央视报道，有博主在社交平台上大力推销所谓的“AI押题”产品，一款名为“历年高考真题+DeepSeek预测2025高考题”的商品销量已过百。
采用AI预测高考真题，听起来让人“不明觉厉”。AI押题真有那么神通广大吗？仔细观察发现，所谓的押题不过是打了“擦边球”，牵强附会罢了。比如，AI对比仅仅是基于题型和大致考查方向，完全抛开了具体题目内容。只要真题与AI预测题都包含基础题、难度题，涉及集合复数概率等考点，就会被判定为“相似度极高”。如此宽泛的对比标准，根本就谈不上精准押题。
在鲁迅的《阿Q正传》里，主人公阿Q在面对不如意时，总会利用自己的一套“精神胜利法”来安慰自己。简单来说，“精神胜利法”就是一些人在遇事时用主观的“自洽逻辑”来寻求心理疗愈和安慰。
每逢高考前后，各种“高考神器”总会集体出没，各种“押题”的声音也此起彼伏。综观历年的“高考神器”，绝大部分也只能起到一个心理安慰作用。同往年各大机构的“名师预测”“绝密押题”一样，AI押题不过是商家深谙“精神胜利法”的心理，利用部分考生和家长的考前焦虑编织的又一个美丽谎言。相比之下，后者只是多披了一层科技的外衣。
过来人都知道，但凡在考试前将希望寄托在押题上的，多半都不靠谱。毕竟，高考最终考查的是考生对学科知识的总体掌握程度，而不是“瞎猫碰上死耗子”的本领。更何况，高考命题本身具有严格的保密机制和反押题设计，要想在考前押中题目，简直难如登天。即便是运气爆棚猜对了，大多也是考查方向一致，基本不可能碰上完全一样的题目，这有无数例子可以证明。
考试没有捷径。当下正处于高考冲刺阶段，对于广大考生而言，最好的“高考神器”就是摆正心态、踏实复习。与其自欺欺人寄希望于AI押题，不如回归课本、回归课堂，扎扎实实梳理知识要点来提升应试能力，这比什么考前神器都灵。（付迎红）
原标题：工装秀展示劳动者精神风貌
日前，浙江省丽水经济技术开发区总工会举行“工装秀匠心 劳动绽芳华”产业工人风采展示活动，以走秀形式展示工装制服的魅力与风采，让产业工人当“明星”。（5月13日《浙江工人日报》）
据报道，此次活动共有19家基层工会、160多名职工参加，涵盖精密制造、健康医药、时尚合成革以及现代服务业等领域。活动现场，工人们身穿不同岗位的工装制服，依次上台走秀，在聚光灯下踏出铿锵步伐，以岗位为底色、以匠心为宣言，描绘新时代劳动者的精神图腾。
工装，也称为职业装，是为工作需要而特制的服装。其特点是针对不同行业、企业、岗位和身份进行设计制作，其作用是符合职业需求，展示良好职业形象。丽水经济技术开发区总工会举行工装秀展演活动，通过展示不同行业劳动者的职业工装，不仅直观地展示了各行各业劳动者的职业形象和精神风貌，更是演绎了富于内涵的审美价值和劳动之美的主旋律。
笔者以为，举行工装秀展演活动其意义远远大于活动本身，主要体现在两大方面。一是增强职业自信，让劳动者能够更好地理解自己的职业价值，提升职业自豪感，进而促进职业文化的传承和发展。二是对各行各业劳动者辛勤付出的尊重和赞美，让他们感受到全社会对他们的关爱，有利于更好地弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多的劳动者在各自岗位上以满腔热情干好本职工作，营造“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的社会风尚。（周家和）
原标题：平台莫成旅游购票陷阱帮凶
《法治日报》记者近日采访了解到，不少第三方平台售出的景区门票存在无法使用的现象。有消费者反映，通过第三方平台购买的景区门票、导游服务频频出现“未使用即被核销”“退票规则模糊”“客服推诿”等问题，导致游客行程受阻和经济损失。
景区购票的“陷阱”并不复杂。个别无良商家无疑是挖陷阱的人——利用景区不支持第三方平台购票这一信息差，向游客兜售“不存在的门票”。不过，让消费者放松警惕、掉入陷阱的，恐怕是第三方平台提供的信用背书。
作为连接景区、游客与商家的桥梁，平台本应确保交易公平公正、安全有效。然而，部分平台非但没有担起主体责任，反而放任无资质商家入驻，导致虚假信息、误导性宣传在平台上肆意“挖坑”。待消费者不慎掉坑里，这些平台不是赶紧拉一把、积极协调解决问题，而是当起甩手掌柜，或装傻充愣。总之，“都是你们（商家和消费者）的错”，主打一个“不粘锅”。
有人问，为何不维权？信息、规则、技术等方面皆处于劣势的消费者，对此恐怕也无可奈何。首先那些“打一枪换一炮”的无良商家，东窗事发后恐怕早就不见踪迹了，消费者欲直接维权，希望渺茫；寄希望于平台能为其做主时，却发现平台的相关退改签规则模糊不清、门票使用限制也不明确，若消费者购票时稍不留意，就容易着了道——平台利用格式条款免除其自身责任。更有甚者，有的平台利用自身的技术优势，在未提示使用期限的情况下，直接在后台将预售门票强制核销。消费者如果没有提前留存证据，便可能“死无对证”。
购票陷阱频发不仅是个别平台的问题，也是对旅游市场监管体系的一次警示。监管部门必须对相关平台上些手段了。一方面，要督促其履行审核职责。比如严格商家资质审核、规范平台运营行为、明确退改签规则等，保障消费者的知情权与选择权。另一方面，建议尽快完善相关细则，明确第三方平台的资质要求及处罚标准。该惩罚的惩罚、该取缔的取缔，唯有严惩违规者，才能震慑潜在者。此外，消费者也不妨多留个心眼，确认平台是否得到景区官方授权。（陈文杰）
原标题：就业歧视莫再成实现公平就业“拦路虎”
“只限35岁以下”“不招已婚未育女性”“第一学历是‘双非’，很多面试机会都没了……”连日来，《工人日报》报道了当前存在的各类就业歧视现象，引发关注和讨论。近年来，随着我国经济结构和就业形态的不断发展，就业市场持续释放活力，但就业歧视现象仍然存在。这些显性与隐性的就业壁垒，不仅侵犯了劳动者的平等就业权，也阻碍了人力资源的优化配置。
破解这一沉疴痼疾，需多方协同发力。法律层面亟待填补制度漏洞，将年龄歧视、婚育歧视、学历歧视等新型就业歧视纳入规制范围，明确红线，划清雷区，对就业歧视进行刚性约束。监管体系需同步升级，通过大数据监测、招聘文本智能审查等手段，对“暗黑歧视”“隐形条款”实施精准打击，对违规企业实施信用惩戒与顶格处罚，让“限 35 岁以下”“要求三年无生育计划”等歧视性条款无所遁形。企业作为用人主体，更应树立正确用人观。企业招聘应立足岗位实际需求，摒弃“完美求职者”思维，不能“一刀切”对劳动者进行就业歧视。特别是对患病群体、育龄女性等特殊群体，更需彰显社会温度。劳动者自身也要勇于对就业歧视说不，保护好自身合法权益，一旦发现招聘者存在就业歧视等侵犯应聘者合法权益的行为，要注意保存好相关证据，通过法律渠道维权，给无良用人单位以“教训”。
就业歧视在就业市场早已成顽疾，亟待形成各方合力，猛药去疴，久久为功，才能予以清除、破解，莫让就业歧视再成实现公平就业的“拦路虎”与“绊脚石”。（戴先任）
原标题：“缺考救人”善意不会被辜负
一条年轻鲜活的生命，一场关乎人生的考试，哪个更重要？
烟台街头的一辆送考网约车里，姜昭鹏用行动给出了他的答案。当同行的同学突发心脏疾病时，他利用在学校专业课中学到的急救知识，对同学持续进行心肺复苏、人工呼吸，与司机一起将其从鬼门关救了回来，自己却错过了春季高考的语文考试。
是的，在生命面前，一场考试确实算不了什么，但它也同样影响着一名普通考生的前途命运，并见证着他多年的勤奋努力。有没有什么办法能让生命与善意都不被辜负？5月14日，山东省教育招生考试院发布公告称，将按照规定程序启用春季高考语文科目副题，安排姜昭鹏同学参加考试，此举在社会上引发积极反响。
在许多人心中，这是姜昭鹏应得的回报，“不多、不少”——尽管在救人之后，网友们纷纷表示“人生的试卷你已获得满分”，甚至有个别人希望，如果最终姜昭鹏无法参加考试，也能够通过其他方式被“破格录取”，然而更多人还是期待看到他能同时在两个考场上证明自己，通过常规途径实现梦想，并为善举画上完满的句号。
网络上也有另一种声音，担心这样的补考不合规定、不够公平，甚至可能为想要钻空子的人留下可乘之机。这样的担忧有其道理，正如当地考试院最初的答复：“按照考试管理规定，春季高考不允许补考。”补考的条件十分苛刻，地方教育主管部门更无权限决定补考事宜，这是制度刚性的一面。换言之，是公平的制度鼓励着姜昭鹏和万千普通的考生为之努力奋斗，培养出自立自强的人格，也是稳定的制度确保参与者的行为不变味，更是从另一个维度上佐证了姜昭鹏选择的纯粹动机。试问，若我们提前预知了可以补考，会不会就有人捕风捉影，质疑姜昭鹏是在“走捷径”？
高考补考并非没有先例：2008年的汶川地震、2020年的歙县水灾中，都曾进行延考，这是天灾面前的人性关怀；2014年江西两名“夺刀少年”柳艳兵和易政勇负伤缺考，2015年海南考生韦智贵勇斗歹徒，他们参加特殊补考后最终圆梦大学，这是对善举的鼓励。由此可见，此次报请上级主管部门同意后，姜昭鹏获得补考机会，是一次慎重的决定，也是一次温情的权衡。我们乐意看到制度的另一面，当不可抗力的因素降临时，尽力提供公平的机会。
更进一步来看，这样的补考也是对社会正气的一次有力弘扬，是对见义勇为最生动的注解。启动补考程序、改用备用试题，整个环节都需要另外提供资金和人力保障，甚至可以说“不太划得来”。然而这样的鼓励却被当事人和公共舆论所认可，因其相比金钱和荣誉证书更能体现互助的精神，也更经得住时间的考验。
“缺考救人”的故事，对我们而言是启示也是激励：生命和善意同样无价，当面临类似的抉择时，不必犹犹豫豫、也无需过度衡量，尽管遵循心中的正义行动起来吧，它们定然不会被辜负。（ 默达）
原标题：职业“上新”，书写“职业创新”精彩篇章
新职业的勃兴，本质是技术革命与需求升级的双重变奏。在数字经济领域，工业互联网催生的无人机群飞行规划员，需同时掌握航空动力学与数据建模技术，让物流配送突破地理限制；在消费领域，睡眠健康管理师整合心理学、营养学知识，为都市人群定制个性化助眠方案。这种“技术+人文”的融合趋势，打破了传统职业的固有边界，折射出劳动力市场对复合型人才的迫切需求。麦肯锡全球研究院预测，到 2030 年，全球将有 3.75 亿劳动者因技术变革而转换新职业，中国新职业发展正走在主动适应这一趋势的前列。
职业版图的更新，蕴含着远超就业扩容的战略价值。在供给端，电子电路设计师加速芯片国产化进程，推动高端制造业摆脱技术依赖；在需求端，服务犬驯养师填补特殊群体服务空白，彰显社会文明温度。更值得关注的是，新职业正在重塑人才评价体系。从现实来看，持有“数字营销师”“跨境电商运营师”等新职业认证的求职者，薪资溢价更高，这不仅打破了“唯学历论”的用人惯性，更推动形成“技能即价值”的就业文化。
但新职业的发展并非一帆风顺。某头部招聘网站调研显示，人才与“技能不匹配”问题在新职业人才中更加明显，从业者缺乏职业发展路径指引的现象同样存在。以生成式人工智能系统测试员为例，因行业标准缺位，企业招聘时往往陷入“需求模糊——培训成本高—人才流失快”的恶性循环。与此同时，新职业从业者社保参保率低，职业伤害保障机制不健全等问题，也亟待进一步完善。
释放新职业价值，需构建“标准筑基、教育赋能、保障护航”的生态体系。在标准建设上，应建立“动态响应+国际对标”机制，参考德国“双元制”职业教育经验，由行业协会牵头，联合头部企业，制定覆盖知识体系、技能等级、认证流程的全链条标准。在人才培养方面，高校需打破学科壁垒，如清华大学开设的“人工智能+法学”交叉专业，既培养技术能力，又强化伦理意识；职业院校应深化产教融合，推行“企业导师驻校授课+学生进企实训”模式。在制度保障上，可建立“弹性社保+职业伤害专项保险”制度，探索平台经济从业者权益保障的“中国方案”。
职业工种的“上新”，既是时代发展的选择题，也是高质量发展的必答题。唯有以标准为尺校准发展方向，以教育为笔绘就人才蓝图，以保障为盾筑牢发展根基，方能让新职业真正成为推动经济转型、促进社会进步的强劲引擎，在中国式现代化进程中书写更多“职业创新”的精彩篇章。（关育兵）
原标题：人工智能教育指南深意何在
近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
随着科技的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到人们生活的方方面面，而具备人工智能素养也成为现代公民的基本能力需求。学校是提升公民素养的主阵地，只有在中小学科学规范推进人工智能教育，才能为青少年铺就一条适应未来的成长之路，培养出既有技术能力又有使命担当的创新人才。
提升学生适应智能社会的核心素养。近年来，生成式人工智能产品在我国迅速普及。国家高度重视中小学人工智能教育，将其纳入人工智能整体发展一体部署推进。学生会用、善用、不滥用人工智能，基础在于具备人工智能核心素养，形成适应智能时代发展的价值观、必备品格和关键能力。中小学人工智能通识教育通过构建分层递进、螺旋上升的教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。具体来讲，就是小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践，通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，培育四位一体的人工智能素养。通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，强化学生对人工智能技术的系统性认知，强化创新思维与实践能力，为高等教育阶段的专业化学习筑牢根基。
提升学生独立思考能力。生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。
提升学生批判性思维。提升学生的批判性思维，可以提高学习能力、创新创造力和解决问题能力。在人工智能时代，学生的批判性思维变得更加重要。人工智能本质是基于数据和算法的工具，其高效性源于对已有信息的整合，而非真正的创造力或批判性思维。人工智能模型的准确性在很大程度上取决于其训练数据的质量，如果训练数据存在偏差、不完整或不准确，人工智能生成的答案也可能出现问题，甚至可能隐含偏见。如果没有批判性思维、不会质疑人工智能给出的结果，就会产生风险。批判性思维在人工智能时代尤为重要，为此指南要求，教师要向学生推荐可靠的生成式人工智能工具，培养学生对人工智能技术的理解、应用、创新能力和信息甄别能力，提升学生的批判性思维、数据安全意识和技术伦理认知。
当前，多地已在中小学校开展人工智能通识教育。在人工智能教育实施中，要倡导做中学、用中学、创中学，让学生通过实践活动感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激发他们的兴趣和热情，确保技术赋能与教育本质有机统一，促进学生健康成长与全面发展，为国家科技自立自强储备源源不断的人才力量。（徐向东）
原标题：人工智能教育指南深意何在
近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
随着科技的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到人们生活的方方面面，而具备人工智能素养也成为现代公民的基本能力需求。学校是提升公民素养的主阵地，只有在中小学科学规范推进人工智能教育，才能为青少年铺就一条适应未来的成长之路，培养出既有技术能力又有使命担当的创新人才。
提升学生适应智能社会的核心素养。近年来，生成式人工智能产品在我国迅速普及。国家高度重视中小学人工智能教育，将其纳入人工智能整体发展一体部署推进。学生会用、善用、不滥用人工智能，基础在于具备人工智能核心素养，形成适应智能时代发展的价值观、必备品格和关键能力。中小学人工智能通识教育通过构建分层递进、螺旋上升的教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。具体来讲，就是小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践，通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，培育四位一体的人工智能素养。通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，强化学生对人工智能技术的系统性认知，强化创新思维与实践能力，为高等教育阶段的专业化学习筑牢根基。
提升学生独立思考能力。生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。
提升学生批判性思维。提升学生的批判性思维，可以提高学习能力、创新创造力和解决问题能力。在人工智能时代，学生的批判性思维变得更加重要。人工智能本质是基于数据和算法的工具，其高效性源于对已有信息的整合，而非真正的创造力或批判性思维。人工智能模型的准确性在很大程度上取决于其训练数据的质量，如果训练数据存在偏差、不完整或不准确，人工智能生成的答案也可能出现问题，甚至可能隐含偏见。如果没有批判性思维、不会质疑人工智能给出的结果，就会产生风险。批判性思维在人工智能时代尤为重要，为此指南要求，教师要向学生推荐可靠的生成式人工智能工具，培养学生对人工智能技术的理解、应用、创新能力和信息甄别能力，提升学生的批判性思维、数据安全意识和技术伦理认知。
当前，多地已在中小学校开展人工智能通识教育。在人工智能教育实施中，要倡导做中学、用中学、创中学，让学生通过实践活动感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激发他们的兴趣和热情，确保技术赋能与教育本质有机统一，促进学生健康成长与全面发展，为国家科技自立自强储备源源不断的人才力量。（徐向东）