“花式”作业凸显教育形式主义

海边石油人

者：斯涵涵 来源： 中国青年网

　　暑期“余额”不足了！对许多小学生及其家长来说，暑假作业成了他们这几天最头疼的事。煮菜留图、做成长手册PPT、阅读微信打卡、社会实践盖章……“花式”作业让不少家长吐槽：“暑期作业到底是留给孩子还是给家长的？很多事都要家长参与才能完成。”（8月24日海西晨报）

　　平心而论，这些多种多样的暑假作业实践性强、需要较高动手能力，有着锻炼孩子动手能力，提高学生综合素质和社会实践能力的良好初衷。

　　然而，如果这些作业超过了大多数中小学生乃至家长的完成能力，那么就可能过犹不及，适得其反。　比如制作PPT连一些大人都不会做，孩子根本无法独立完成；要求孩子一个假期会煮五到八个菜，还要留存步骤和图片也存在很大困难；还有频繁的阅读打卡、社会实践盖章都是孩子们根本无法独立完成的任务，最终全部落在家长身上。不仅增加了家长的压力和时间成本，也背离了培养孩子兴趣及动手能力的教育目标。

　　实际上，学习是细水长流的过程，不能浮躁功利。提高孩子动手能力不必囿于花哨的形式，种花、种草、买菜等孩子可独立完成的事情都是非常鲜活的社会实践，既方便操作，容易激发孩子们的好奇心和参与感，也因地制宜，事半功倍。如果，每个学生依据不同情形和兴趣参加不同的课外实践，大家既可以学到更多的知识，又能提高综合能力，实乃一举多得。

　　“花式”作业凸显教育形式主义。部分教育工作者没有从实际出发，不考虑学生们的成长特点和条件限制，过度追求华丽、时髦的形式，加大了孩子的学习压力，让暑假作业变成一种任务，反倒可能引起逆反心理。近年来，类似这种脱离实际、变相加重课业负担的很多，让家长们头痛不已，吐槽不止。

　　要想让暑假作业更好地实现它的价值，学校和老师可以根据每个班级孩子不同的特点，因材施教，因地制宜，布置个性化、有趣味的暑假作业，激发孩子的好奇心，保护孩子的探索欲，培养其动手能力，从而达到质与量同步提升。（斯涵涵）

羊君

  

海边石油人