核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用

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英语是高中基础必修学科之一，在我国高中英语教学过程中，英语词汇一直以来都是基础的教学内容。词汇作为英语教学中最重要的组成部分，不仅是学生学习英语的一个重要基础，同时是教学中的重点和难点，也是英语教学中最让教师和学生感到头疼的部分。随着高中英语新课程标准的颁布，高中英语词汇教学的要求变得更高了，要求教师将语境教学法运用在高中英语词汇教学中。语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。语境教学法在高中英语词汇教学中的运用不仅能够在一定程度上增强学生在学习英语词汇上的兴趣和信心，而且对学生英语综合能力的提高有着极其重要的作用。

一、 目前高中英语教学现状

1. 词汇教学脱离语境。由于受到传统应试教育体制的影响，很多教师在高中英语教学过程中依然还在采用传统的教学方式，不注重对学生核心素养的培养以及语境教学法在高中英语词汇教学中的运用。虽然高中英语教学在新课改的背景下在不断地发展，很多高中在英语教学上都进行了改革和创新，但是传统的教学模式依然没有得到有效的改善，部分教师在英语教学过程中依然采用的是传统的较为僵硬的教学模式，在英语词汇教学上只是依靠英语教材上的单词来进行教学，并没有对英语词汇教学模式和方法进行改革和创新。这种教学模式下的高中英语课堂往往都是教师占据了主体地位，忽视了学生在英语课堂上学习的积极性和主动性。

2. 学生对英语词汇的学习兴趣以及热情不高。单词是学生学习英语的基石，学好单词、掌握一定的英语词汇量是学好英语最为关键的一个环节。但是从目前的高中英语词汇教学现状来看，很多学生对英语词汇的学习并不感兴趣。英语词汇的学习本来就具有一定的难度，再加上教师在英语词汇学习上的硬性规定，要求学生每天都必须背诵一定的单词量，更加加重了学生的学习任务和压力，而且在实际的英语词汇教学中，也存在着教师让学生直接背诵英语单词表的现象，这种英语词汇的教学脱离了语境，不仅忽视了对学生英语词汇学习兴趣与积极性的培养，久而久之还会让学生对学习英语词汇上产生一种厌烦的心理，从而导致学生在词汇学习上的效率低下，自然也无法提高学生英语词汇的实际应用能力。

造成学生对学习英语词汇不感兴趣的另一个原因就是很多学生学习英语就是为了高考，但是由于考试中需要学生掌握的单词量又太多，加大了学生在英语词汇的记忆难度，很多学生就会失去对单词的学习兴趣，这对学生在英语学习上的自信心和积极性也有非常大的影响。加上枯燥乏味的英语课堂和教师对英语词汇的一再强调，忽视了学生在学习英语词汇上的个体差异，就会导致学生产生一种厌学的情绪，失去了学习的兴趣和热情。

3. 教师对学生学习英语词汇缺乏一定的指导。受传统英语教学模式的影响，教师在进行词汇教学时，往往脱离了句子和句群所创设的语境，只是要求学生单纯地死记硬背，久而久之大部分学生就会养成脱离语境死记硬背英语词汇的习惯，在记忆英语词汇上就会出现大规模的遗忘现象，体验不到学习英语词汇的乐趣和成就感，因此，教师不仅要教会学生认识单词，还要引导学生在实际中应用单词。但是在目前的高中英语词汇教学中，很多教师只是在课堂上对一些词汇的含义进行简单的讲解，并没有留给学生主动思考的时间和机会，就更不用说学以致用了，这样只重视结果的教学方式，过分重视了学生所学到的知识，在很大程度上就忽视了学生习得的方法。

英语词汇是英语学习的重点和基础，教师对学生学习英语词汇缺乏一定的指导，就会导致大部分学生在对英语词汇学习和记忆的过程中，会采用以往死记硬背或者重复抄写的方式，这样的学习方式和记忆方式不仅会花费学生大量的学习时间和精力，而且记忆效果也不是很理想，学生也容易就会遗忘。

二、 语境教学法在高中英语词汇教学中的运用策略

1. 联系英语课本上文章的内容，创设一定的语境，来对英语词汇进行讲解。联系英语文章中的内容是语境教学法在高中英语词汇教学中应用的主要形式，而且在一个特定课堂教学情境中对词汇进行讲解，更容易帮助学生加深对词汇意思的理解和认识，从而提高学生学习英语词汇的效率和质量。再加上英语考试内容中的很多题目也都是与英语课本上的文章先关的，所以，对于高中生来说，教师在进行英语词汇的教学时，充分联系英语教材上的文章内容，根据文章中的语境来进行词汇的讲解是极其重要的。当然教师要想联系英语课本上文章的内容对创设一定的词汇教学语境，首先就需要引导学生对文章内容进行课前的预习，让学生对文章有一个初步的理解，要求学生在不查阅字典的情况下对文章中陌生的词汇以及文章整体的内容进行猜测，对文章产生一个基本的印象。

然后再翻阅词典来对文章内容进行进一步的学习，加深学生对文章内容以及词汇的进一步了解，为接下来的教学打下坚实的基础，以此来达到良好的教学效果。比如说教师在对Friendship这一章的内容进行教学时，就可以让学生对这个句子的意思以及句子中陌生的单词进行猜测：I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature. 然后教师再根据学生猜测的情况，带着学生一起联系文章中的内容，借助特定的语句以及词汇的释义，对这些词汇进行讲解，从而提高学生学习英语词汇的质量和效率。

2. 在课堂上利用情境语境来联系词汇，加深学生对词汇的理解程度。高中新课程标准要求教师在开展英语词汇教学过程中，应该充分发挥出创意，对教学情境进行创新，让学生在一个良好的教学情境中进行词汇的学习，从而帮助学生更好地理解和掌握在语境中学习到的英语词汇。在对英语词汇的学习中，有很多学生就发现：一个单词在不同的句子中会有不同的意思，这就加大了学生对词汇在文章中的理解难度。大多时候学生都会把词汇的多种含义背下来，这在无形中也加重了学生对单词的记忆难度，如果在教师教学过程中充分利用语境来进行英语词汇的教学，不仅可以打破傳统的较为僵硬的词汇教学模式，帮助教师有效地开展英语词汇的教学，还能够帮助学生理解词汇在不同语境中的含义，从而使学生对学习到的词汇产生一个深刻的印象。

总而言之， 核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用对学生学习词汇是非常有帮助的，不仅能够为学生创设出一个良好的学习英语词汇的语境，还能够为学生营造出良好的学习氛围，从而加深学生对英语词汇的理解，因此，教师在进行英语词汇的教学中一定要重视语境教学法的有效应用，不断提高高中英语词汇教学的教学质量和效果。