“深二代”寻根：探寻数字地名的故事

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在宝安有不少以数字命名的区域，如2区、7区、9区……这些区为什么会以数字命名，原来是什么地方？宝安中学的周帅同学以此为课题带领几位组员来了一场“深二代”的寻根之旅。日前，他们的“宝安原老城区地名及背后的文化历史探析课题”顺利结题，几位同学在解答心中疑惑的同时，也对深圳的发展变迁有了更深刻的认识。

解开数字区的秘密

今年已经在宝中高中部就读的周帅告诉记者，一张停水通知让他萌发了以此为课题做一个探究性学习的想法，“通知上说9区、12区、13区等11个区停水，为什么有些相邻的区却不停水？这些数字区以前叫什么名字？后来又为什么以数字命名？”周帅将自己的困惑和同学们交流才发现，原来大家都有同样的疑惑。

几位同学经过交流后一拍即合，决定通过开展小课题探究，了解宝安原城区的历史发展情况，追索原地名，探究本地的风俗人情和文化内涵。此外，周帅他们还希望让更多的同龄人热爱成长的地方，“每一个地名都有着特殊的含义和时代特征，介绍宣传地名能让人们了解宝安，也希望能激发起‘深二代’的身份认同感和归属感”。

2018年8月，课题组正式成立，当时还在宝中外国语学校就读的同学们开始进行实践调研，包括资料搜集，文献阅读，调查、采访、了解宝安区的历史及原城区地名变迁的相关信息等，实地走访宝安档案馆、宝安区老干部中心等单位，了解地名故事、社区的文化习俗等。

带着成果走进学校、社区

为了更好地完成课题研究，课题组还设计了网络问卷，调查班上“深二代”对原有地名及其历史变迁的关注度。556份有效问卷的调查结果显示，数字化分区让近八成的人“找不到北”，还有超九成的人想要了解社区的历史及文化。

课题研究后期，课题组成员编写了《“深二代”的寻根之旅》文化宣传读本，到宝安中学（集团）初中部、外国语部向学生派送，还组织了《“深二代”的寻根之旅》专题展览进校园、进社区活动，向大家讲解宝安原城区地名及背后的文化历史内涵。他们还向宝安区关工委汇报了小课题探究阶段性成果。宝安区关工委对同学们取得的成绩予以首肯，认为他们做了一件新时代在青少年中弘扬本土文化的好事，值得在全区推广。接下来，宝安区关工委将加大支持力度，向全区各社区征集《我家的地名故事》文稿，大力推进读本进校园的工作。

周帅在课题调研手记中写道，“我们对养育我们的土地有了更深入的了解，整理出更清晰的脉络，感受到时代的变迁，从中我们能寻找到归属感，更加热爱脚下的这片土地。”

宝安区教科院科研部主任杨涛认为，课题切中要点，具有很强的研究意义和实用价值，解决了两大问题——地名划分的依据和地名背后的文化内涵，对传承地域文化有深远的意义，值得学生和指导教师深入探究。