让孩子与家长都遇见更好的自己

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初识：爱说“不要”的孩子
　　
济南市南山实验小学 杨茗溪
　　“老师，你说我们家孩子怎么办啊……”佳明家长每次打来电话，都是因为孩子成绩下滑、习惯不佳。这次，语文单元测试成绩刚出来，看佳明的成绩有所下降，家长又坐不住了。我回顾了孩子近期的表现，发现确实有些“异常”：课堂作业总是磨磨蹭蹭，每次布置下来，都得盯他一阵子，他才开始写；让他读书说“不要”；让他“练书法”说“不要”……长此以往，成绩怎能不下滑？我决定与家长进行全面的沟通以解决这个问题。
　　家长对孩子的爱是
　　无私的，但“爱之深，责之切”。在日常中，常常有家长因孩子表现没有达到预期而焦虑，孩子则对家长的严格要求产生抗拒。这时，想要解开双方的心结，走出家庭教育的误区，就需要借助家校沟通。三年级学生佳明，正是在家校沟通中，走出了“家长焦虑、学生抗拒”的误区。
沟通：发现“反抗”的原因
　　在与家长沟通中，我先了解了佳明和父母之间的沟通方式。“你说这孩子不好好学习，长大了能做什么？你看别人家的孩子……”听着佳明妈妈的唠叨，我了解到他们家是“望子成龙”、“父命如山”的沟通模式：只要家长命令，孩子必须执行。在妈妈所叙述的佳明“不听话甚至顶嘴”的过程中，我懂得了孩子出现“抗拒、反驳”等行为的原因。那是压力太大导致的！心理学认为，在强大的压力面前，受压者会本能做出反抗的行动，以缓冲过大的压力，而佳明正是如此。
展示：亲历“转变”的过程
　　把孩子进步的历程，以“肉眼可见的方式”给家长展示，让他们看到孩子的转变。为此，我把佳明的成长过程向家长进行了多方面展示。在之前的课堂上，他会和同桌交头接耳，我把这些拍下来，再让佳明自己对照，懂得如何改变，进而把他转变后的样子拍下来；他之前的作业只有在家长的监督下才能认真完成，家长一旦不去监督，作业就是一团乱，我也把这些拍下来，再与他在课堂上认真完成的作业相对比……对于这些变化，我每周让佳明和我共同做成他的“成长记录”，再给家长展示。
　　此外，我还把佳明在班级内、课堂上各方面的表现，请班长、小组长进行汇报，选取其中典型的转变过程，和家长交流……两周下来，在不断的沟通过程中，佳明妈妈已经变得不那么焦急，取而代之的是“这孩子真的变了……”抚平家长的焦虑，将孩子的成长奉献给每一位家长，孩子的每一次进步都值得欣喜。
家访：共建“和谐”的平台
　　家访，是实现家校合作的捷径，用“当面沟通的方式”赢得互信。每月一次家访，我都带着佳明的成长记录，就他最近出现的问题、取得的成绩，与家长进行心贴心交流……
　　“老师，真的太感谢您了，佳明取得这么大的进步，都是您的功劳！”佳明妈妈总是这么说，我则会告诉她：“不，全是孩子自身的功劳，我们只要信任他，给他成长的空间，他一定变得越来越好！”我相信家长已经对孩子有了更大的包容和信任，也仿佛看到了孩子正如含苞的花蕾在家长与教师的关爱中尽情绽放。
　　成长不是一瞬而过的闪烁，而是漫长曲折的旅途。只有家长与教师合作前行，真正形成教育合力，才能让孩子真正健康快乐的成长；以关爱和责任捍卫孩子未来的每一个可能，才能让成长变得更加丰富多彩。
　　家长与教师朝着同一个方向努力，为孩子铺就一条通往梦想的道路，这也是教育的意义。