纠正“唯分数论”也是教育思考题

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纠正“唯分数论”也是教育思考题
7日，全国政协十三届四次会议举行第二场“委员通道”，邀请部分全国政协委员通过网络视频方式接受媒体采访。在回答“教育的真谛”的问题时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力。”（3月8日《北京青年报》）
学生以学为主的出发点没问题，但是，学习也要讲究方式方法。这与唐江澎委员说的，“分数是重要的，但是分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标”的观点也不谋而合。
事实上，有关学生“唯分数论”的问题一直都是讨论热烈，又没结论的话题。不管从家长望子成龙、望女成凤，还是学校教育评价机制，抑或是就业就学竞争等，都把分数为王，优者先上的选人用人的机制没有变。可一旦教育评价机制把学生分数摆在突出位置，谁又敢拿孩子前途和命运开玩笑呢？
所以，在很多情况下，只要不让孩子输在起跑线上，家长宁可在教育培养上多花钱，哪怕是做无用功，都要花钱买个心理安慰。再说，学校为争生源、吸引优等师资力量，也是不遗余力，不惜一切代价提高学生成绩。
如此一来，学生为夺高分、提成绩，整天沉浸在紧张而又忙碌的学习中。即便身体出了问题，也不会对学习有丝毫的放松和怠慢。于是，现在许多中心小学生引体向上做不了一个，近视率呈几何状态向上攀升，过去只在成年人身上发生的各种疾病，现在又过早地降临到他们身上了。是不是学生一门心思，或是全身心地投入在夺高分、提成绩，就一定是学习型人才呢？我看未必！且不说学习既要讲究方式方法和一张一弛的劳逸结合，否则就伤害身体，单就学习兴趣和效果来说，那也是因人而异。换句话说，如果一个人对学习根本就不感兴趣，那么，你偏要他整天埋头苦学，这样无疑是做无用功。相反，假如一个对学习本身就很感兴趣的人，即使你不让他学习，或是在某个方面稍微给他点拨一下，他在学习上，都会茅塞顿开、心领神会。
所以，在我看来，纠正“唯分数论”也是教育思考题。我们虽然提倡有教无类，不搞差别化的教育歧视和偏见。但是，也决不能搞千人一面、千篇一律的教育教学，在教育教学上，还必须采取“一把钥匙开一把锁”的因人而异、因材施教的科学的育人方式方法。有句话说得好：“虽说做不了参天大树，但也绝不做依附于大树的蔓藤，哪怕做一颗小草，也要独立向上，乐观坚强，自由自在的沐浴阳光！

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