课程的开场与结尾设计

qiufeng0299

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[blockquote]课程设计得再好，如果没有好的呈现，就像再好的剧本，没有好的演员演绎一样，无法让受众直观地了解你想传递的信息，更谈不上想要达到的效果了。什么样的呈现，最能吸引学员的注意力呢？[/blockquote]


一门课程，主要经过开发、设计与呈现这三大环节，即所谓的“编”、“导”与“演”。这三个环节相辅相成，其中开发、设计在某种程度上是为最后的呈现服务。


课程设计再好，如果没有好的呈现，就像再好的剧本，没有好的演员演绎一样，无法让受众直观地了解你想传递的信息，更谈不上想要达到的效果了。


所以说课程呈现，是一门艺术。那么，如何才能呈现出好课程？课程呈现有哪些技巧和方法？


01. 了解成人学习的特点


做好课程呈现的前提，是了解成人学习的特点。成人学习的特点有三：


第一，学习目的性强。成人因为身处职场，工作忙，时间紧张，因此在给成人上课之前，务必让其明白学习本次课程的目的和目标，同时确保这门课程是针对该群体设计的；


第二，注意力时间短。有医学专家说：“成人可以轻松保持30-40 分钟的持续注意力，可一旦专注时间超过一小时，大多数人都会感到疲劳。所以，在课程呈现时，每隔一小时，就要做一些轻松的互动或进行短暂休息，否则就会出现注意力涣散的情况，影响课程吸收率；


第三，遗忘速度快。随着年龄的增长，成人的记忆力会逐渐下降。有统计表明：在课程呈现时，采用不同的呈现方式，经过不同的时长之后，成人记忆的保留率如下图所示：

可见，对于成人的培训课程，运用不同的呈现方式，最后的效果也不同。


02. 课程呈现的逻辑思维


逻辑，通俗理解，就是“顺序”和“规律”。课程内容的呈现也要遵照一定的顺序，有章可循。

在《金字塔原理》一书中，芭芭拉·明托有提到组织思想的两种顺序，即演绎和归纳，归纳又包括时间（步骤）、结构（空间）和程度（重要性）。课程内容也可以按照这两种顺序进行呈现。






《礼记·学记》中有提到“不陵节而施之谓孙”，即“不超过学生的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。”言外之意，也在传达合乎顺序的课程内容呈现比较容易被受众接受，这也是教学中应该遵照的循序渐进的原则。

西方近代教育理论的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯（Comenius，Johann A mos）认为：“教育要适应大自然的规律”，不能跳跃前进，课程内容呈现应从已知到未知，从易到难，从简到繁，由近及远。

除此之外，布鲁姆的《教育目标分类学》也强调学习内容应由简单到复杂，要按顺序排列。课程内容的呈现要符合一定的逻辑，即基于逻辑思维的课程呈现。




一堂完整的课程呈现，要有始有终，好的开始是成功的一半，完美的结尾也能为课程呈现锦上添花。


精彩的开场方式包括：开门见山、游戏互动、引导提问、案例故事、制造悬念等。
完美的结尾方式包括：总结归纳、感召呼吁、感谢各方等。究竟选择什么样的开场方式和结尾方式，要根据讲师个人风格及课题的实际情况来确定，合适的即为最好的。
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