小学生纠错，贵在质疑思维

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利用一副小学生常用的三角尺，能画出165°的角吗？教科书的“标准”答案中没有，可两名小学生画出来了。据红星新闻报道，近日，四川成都天府新区华阳小学两名四年级学生成功推翻教科书上的“标准”答案，并给新世纪小学教材（北师大版）编写组发了邮件。编写组回信中称赞了两名同学敢于质疑的探究精神和严谨的态度，并表示修订时会采纳建议。

教材在大众心中往往以“标准答案”的形象存在,不管是家长还是老师，都容易将教材奉为圭臬。书本上给出的“标准”答案，确实漏了165°这个答案，所以，面对两名小朋友的质疑，老师都不能确定。近年来，中小学生给教材纠错不时发生。就在前两天，杭州笕桥花园小学的同学发现人教版数学课本上的数据存在问题。教材一再出错，不免让人质疑教材编写过程中的用心态度、严谨程度以及内容审校等各环节的把关质量。

作为引领学习的指南针，教材有着无比重要的分量，但是比给出标准答案更重要的，是提升学生自主研究的能力和探索质疑的精神。小学生的探索研究既得益于对基本知识的掌握，也展现出他们对学习精神的领会。不仅敢于质疑而且善于质疑，不正是教育培养的正确打开方式吗？

质疑也是进步的阶梯。在教育教学过程中，面对一个新答案，华阳小学的老师鼓励孩子们：“可以质疑答案，没人会嘲笑你们”。这种鼓励对于学生十分重要，来自老师的认可和支持，能够给予学生继续探索的勇气。特别对于正处于学习习惯养成阶段的中小学生，他们思维活跃、想象力丰富、创造力也强，鼓励和帮助他们多去寻找答案、思考问题，有助于激发他们的求知欲，培养其创造性思维。

教材有界，学海无涯。教材是学习知识的起点，标准答案也不是不可触碰的金科玉律。近年来，随着教育教学改革的深化，启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法广为提倡，鼓励学生用科学的眼光质疑，培养他们勇于探究的精神。给学生多一度思考的空间，也是给教育多一些生命力。（张悦）