“反向”读职校，更需强化职教“正向”激励

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   期次：第8387期   作者：□张西流

事实上，重视和支持职业教育，是解决技能人才缺失、弘扬“工匠精神”的关键所在。换言之，进入“技工时代”，关键是强化职业教育。目前我国有1万多所职业院校，3000 多万名在校生，职业教育人才培养规模上已占我国中高等教育的“半壁江山”。不少从职业教育中走出来的学生，在就业市场中找到了属于自己的“坐标系”。特别是，越来越多大学生毕业后“反向”读职校，通过掌握一门手艺为自己开辟一条职业新路径。

新修订后的职业教育法在总则中明确提出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分；国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，着力提升职业教育认可度，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。具体来讲，实现技能型人才的高考和学术型人才的高考分开，两者并重，协调发展。学生在高中阶段，16岁就可以选择未来发展的模式。因此，让技能型人才和学术型人才，获得平等竞争的机会，共享劳动创造和社会发展成果，应成为高考“两种模式”的必然选择。特别是，通过发展职业本科教育，实现了职业教育和本科教育无缝对接，职业教育“不同类型、同等重要”，使教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通。

可见，本科生“反向”读职校，需强化职教“正向”激励。事实上，《国家职业教育改革实施方案》、新修订后的职业教育法实施以来，政策红利不断释放，我国职业教育发展步入快车道。这就要求，各地要把“深化产教融合、校企合作”列为重点，促进职业教育校企“双元”育人，全面推广“订单式”培养、现代学徒制、企业新型学徒制等“双培型”培养模式。换言之，只有紧紧围绕产教融合、校企合作这个核心，发挥好政府、行业企业、学校各自优势，积极探索实践“订单式”人才培养模式改革，才能真正让“现代工匠”薪火相传。