在梗言梗语与规范表达间找到平衡

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近日，一位小学语文老师的课堂视频走红网络。面对学生张口闭口“包的”“666”等网络热梗词汇，教师直言“这是偷懒的表现，一说就会停止思考”，呼吁孩子们多说“文明的话、优美的话、生动的话”。这段视频戳中了网络时代语言表达生态的一大重要问题：简化的“梗言梗语”逐渐挤压规范表达的空间。长此以往，我们失去的或许不只是丰富的语言形式，更是传承中华文化的重要纽带。

说好中国话、写好中国字，本质上是一场与文化根脉的对话。汉语历经数千年发展，早已超越单纯的交流工具，形成了一套承载思想、传递情感的完整体系。从古典文学的无尽美学，到成语、谚语里的历史智慧与生活经验，规范表达的每一个细节，都是前人对世界认知的沉淀。这种沉淀并非僵化的符号，而是能让后人在使用中感知文化逻辑的“语言活化石”。教师对学生“只会玩梗、不会说话”的痛心，正是看到了语言简化背后的文化断层风险。当“666”“绝绝子”这类缺乏内涵的“热梗”成为日常表达的主流，孩子们不仅会失去对语言美感的感知，更会逐渐脱离文化传承的语境，也会弱化对不同情境下情感强度的把握。

在网络文化深度渗透生活的今天，网络“热梗”与规范表达的话语权博弈，本质上是语言动态发展与文化传承稳定性之间的碰撞。青少年作为网络文化的活跃生产者和主力使用者，对鲜活、简洁的“热梗”充满好奇；同时，他们正处在语言习惯形成的关键期，承担着文化传承的时代使命。

诚然，部分“热梗”如“给力”“正能量”，因贴合时代情绪、传递积极价值，已有序融入规范表达体系，成为语言发展的有益补充。但许多低质、粗俗甚至带有恶意的所谓“烂梗”，正在对语言生态造成隐性破坏。它们不仅侵蚀青少年的语言能力，更简化且僵化了其思维过程。使用者容易形成路径依赖，在需要表达复杂情感或观点时，往往难以组织精准、完整的语言。教育界调研发现的“学生书面写作词汇匮乏、逻辑混乱”现象，以及课堂上赞美只剩“绝绝子”、悲伤仅有“emo”的窘境，正是这种思维惰性在语言输出上的直接体现。

面对网络“热梗”与规范表达的交锋，我们不能将其简单置于对立两端。语言的生命力源于持续吸纳新元素，但这种吸纳必须以守护文化根基为边界。当前的核心困境，在于网络的无界性模糊了不同语境的边界，导致“热梗”过度“越界”，侵占了本应属于规范表达的领域。因此，做好“引导”与“区分”，追求“双轨并行、互补共生”才是符合语言发展规律的理性选择——在网络社交与日常对话中，“热梗”可以作为活跃气氛的调味剂；而在需要精准表达思想、传递文化内涵的正式写作与交流中，规范表达的严谨与深度依然不可替代。

具体而言，学校语言教育应超越单纯的知识传授，通过设计丰富多样的场景化训练，帮助学生建立“语境内适配”的表达意识，理解不同场合应有的语言姿态。同时不能放弃对表达能力的训练，无论是写作、演讲还是日常对话，要帮助学生将语言知识转化为生动表达，缩短“从书本到口头”的距离，才能避免被“热梗”钻了空子。

在社会层面，则可探索间接建立一套“热梗分级”机制。对富有创意、积极向上的“热梗”，可通过主流传播及词典收录助其“转正”；对浅薄空洞、助长表达惰性的，需通过教育倡导降低其依赖；而对内涵消极、可能扭曲价值观的“烂梗”，则必须依靠平台监管与家校协同，构筑一道坚实的“防火墙”，降低其对青少年的影响。

语言是思维的外化，更是文化的镜像。理想的语言能力从来不是非此即彼的选择，而是在“阳春白雪”与“下里巴人”之间找到平衡，既能用规范表达传递深度思考，也能理解“热梗”背后的时代情绪，既不被“热梗”裹挟而失去表达能力，也不因固守传统而脱离时代。小学教师的提醒，正是对这种平衡的呼唤，守护语言的文化厚度，不是拒绝变化，而是让变化围绕文化传承的核心，让汉语在接纳新元素的同时，保持其独有的魅力与深度。

（作者：马越然，北京语言大学国际政治与传播学院讲师、硕士生导师）