学生家长比较关心的问题

lubogec

最近有好几位家长和我谈论到数学参考书的问题，让我推荐几本购买给学生。

简单查了一下中小学数学教辅类参考书籍目录，光初一年级数学就有几百种，我在南通书城里看到，适合南通教科书版本的少说也有三四十种，让家长去进行比较、挑选也确实够为难的。在这儿就说说我个人的一些看法和建议，供家长参考。

首先从一个大的原则上，我觉得能够通过正式出版社出版，放在书店货架上的书，应该都是专家编著，都是好书。各类参考书所针对的学生层次不一样，所以我建议家长，挑一本最适合自己孩子的参考书，一本足够，用心地把书读厚（典型例题逐条落实，举一反三，知识点串连），再读薄（定期总结归纳，比较异同），完全可以把本学期的内容知识掌握的非常到位。当然，如果学校老师已经指定一本参考书，不建议家长再另外购买。学生不可能有那么多时间精力去看那么多书，最后的结果只能是看过等于没看，做过等于没做。在学生的眼里，学习还变成了一件痛苦的、家长强压的任务，更不利于长远发展。

具体到参考书名上，我在书店进行比较阅读，尤其结合自己实际接触使用过的十几本参考书，作如下评价（纯属个人建议）：

1）小学生举一反三、华罗庚金杯，或者其他类奥数类教辅，不适合大部分学生。我从小学3年级开始到初三，也上了整整7年奥数，应该说对我的影响和帮助非常 大。但是实话实说，奥数适合10%--20%学有余力，能够进行自主扩展的学生进行深化学习。大部分小学生还是应该以本为本，掌握好基础知识点。奥数类题目往往会超越本年级知识点，抽象思维占比较重，普通小学生在还没有完全掌握本学期内容的前提下就去学奥数，必然会打击他们的学习积极性，影响后续学习。（比如小学奥数在三年级下或者四年级上就讲到了鸡兔同笼问题，而此类问题照理是到了六年级上讲到解决问题的策略时才会涉及）

2）课课通、双色讲解、名师点拨等参考书，比较适合大部分学生，可以和课堂同步，知识点的讲解、分类、归纳也比较全面。如果把此类书籍都做个遍，会发现有相当比例的习题在各类参考书中反复出现，这也属于正常现象，一般都是历年总结下来的典型例题。建议家长切勿重复购买，一本做精做专足够。挑选时最好注意例题是否讲解清晰全面，有无解题结束后的对应总结点拨，所配的章节练习是否都在书后附注相对较为详细的答案。因为我一直都强调，自主进行的课外练习，做完不知道对错等于白做。

3）启东/黄冈中学作业本、三点一测、名校密卷等习题类参考书，一般为学校老师用做布置家庭作业，不建议家长作教辅书购买，增加学生负担。而且此类习题测试卷，一般不附注详细答案，如果没有老师辅导，光有最后答案，说白了还是弄不懂题目到底怎么做，思路是怎样的。当然此类习题集中也有类似《亮点》等，书后配有非常详细的答案，不管是在习题的广度和深度，以及创新思维题型、实际操作题型等近几年的热点题型方面做的都非常好，我本人也非常喜欢这本参考书。

4）最后，也算是个小建议或者小技巧，家长可以带学生一起去书店买书，家长在旁边指导把关，一定程度上让学生自己挑选他/她认为合适自己的参考书。如果可 以的话，用自己的零用钱购买。这样多多少少会增加学习的主动性和自发性，至少一定程度上他们会心疼自己买的书，避免到学期结束，书还是一字未动的情况发生。

现在几乎所有的学生、家长、老师都有一个普遍的共识：学生念书很辛苦。

学生很辛苦，后果自然很严重。但是在中考、高考指挥棒的指挥下，在思想品德、政治也要靠考试才能出分数的大环境下，多上课、多做题似乎只能是这个无解方程组的唯一解。

在这里丢出一句看似不可能的话：“学习其实是件快乐的事！”不怕被板儿砖砸，因为这确确实实是我个人的一个教学理念，或者说是当学生时候的一点心得。

现在有时候和我的爸爸妈妈聊天，说到现在学生如何如何辛苦，初一学生早上7点就到校，晚上5点半、6点才放学回家，中午有时候还要让老师抓着讲两道题。我妈妈简单回了一句：“你那时候不也就这样，忘记了？”想想也是，自己上中学的时候也是天不亮上路，漆黑一片才到家，但是好像没有觉得怎么苦，或者说可能是 苦习惯了，而且自己学会了苦中求乐。记得高三时流行一个笑话，每天若干份试卷扔下来，老师问有何感想，回答想吐，老师说慢慢习惯吧；半年后一样的问题，回答已经吐习惯了（周星驰大话西游台词），麻木了，老师说火候到了可以参加高考了。等上完大学，工作了，再回想当时的几年中学时光，其实还是很充实的，因为有一个非常清晰明确的目标指引着自己，用痛并快乐着来形容是再确切不过了。

学习其实是件快乐的事，并不是指学习真的可以像逛迪斯尼乐园那样的快乐，而是从学生、家长、老师（一定程度上代表学校）等各个方面一起努力，在一个已成事实的大环境、大背景下，努力让学习尽量快乐起来。

学生方面，就像上文所说，学会苦中求乐，尽量用一颗平和心，用一个轻松、幽默的心态，去度过这段必须经历的时期。当然，学生自动自发的培养学习兴趣，学习自己喜欢的科目，干自己喜欢的事儿，一定是件非常快乐的事。就好比身为老师的我，因为是教自己最喜欢的数学，而且是用我自己的教学理念进行教学，就算一天上八九个小时课也一点不觉得累，晚上回家还和同事说愉快的一天结束了。

家长方面，尽量理解学生的处境和想法，不过分施压。经常有一二年级的学生家长问我有没有数学课可以上，我的回答就算给双倍学费我也不上。如果一个孩子从一二年级，甚至幼儿园就感觉学习那么累，是一件非常痛苦的事，后面再说什么培养学习兴趣将异常困难。我的个人建议，小学一二年级与其花半天时间来上课，还不如家长和孩子一起，去逛逛公园，和小朋友一起玩耍，逐步培养沟通能力；或者去逛逛超市，比较物品的大小、形状、分类、价格；或者拿本来应该交的学费去买门票，参观科技馆、博物馆等等，那才是真正的在培养学习科学知识的兴趣。到了小学三四年级阶段，如果发现学生真的在某一科目上稍显欠缺，再选择性地进行一些课外补习。

自己就有过亲身实例：我小学三四年级的时候在班上数学永远是千年第二，上面有个数学课代表压了我整整两年。但是到了五六年级，我慢慢就摸到了第一名，后来基本上坐稳没下来过。小时候不知道为什么，一直到后来工作了同学聚会我问那个同学才知道，小时候其实数学不是他最喜欢的科目，被父母逼着做了无数的练习题才次次考100，但是到了五六年级，难度一下子上来，他稍稍想松一口气，就一下子摔了下来。而我倒真的是一直把数学学习看作是件非常快乐的事，后面自然是水到渠成的事儿。

老师方面，尽量让学生觉得上课是件快乐的事。所以我的教学理念之一，就是让学生开开心心来，开开心心走。大部分的学生应该都喜欢授课轻松幽默、有个人魅力的老师。所以作为一名课外培训老师，内外功都要兼修。比方说自学一些小魔术，在不违反撒士顿三原则的前提下表演并且教授给学生，不但可以提高学生的学习兴趣，对于他们增强自信、促进沟通等长远方面也会得到受益。虽然大环境靠某个人无法改变，但是至少可以让上我课的学生感受到，在我的课堂上，学习真的可以是件快乐的事！当然，对于我本人来讲，教授数学也是一件快乐的事。这种快乐的心情或者氛围，也是可以相互影响的。

最后，用一句标准的数学证明语言来结束今天的论述：综上所述，只要大家一起努力，让学习快乐起来，让学生快乐起来！

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