认识国情须了解国史

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国教不成科，人们转而希望中史成为必修科。足见中史教学对推动国民教育的重要作用。 即使国教成科，中史教学也要加强。因为认识国情，必须了解国家的历史。

　　历史是过程，“国情”其实是过程中显示的种种现象。由于历史具有连贯性和延续性，历史现象便有来龙去脉和前因后果，显出历史的特点。只有将每一种历史现象视为历史演变的产物，才能对它有全面、客观和准确的认识。认识当今的国情，尤其需要了解中国历史，特别是近代史，其中的建国史（1949年后到今天）应成为重点。今天国家的种种成就和缺陷，大都具有历史渊源，对此有所掌握，当能对这些成就和缺陷的产生原因、性质与影响力以及今后的变化作出判断。由此可见，充分认识国家的历史，大有助于深入认识国情。中史之所以要成为必修科，就是因为这可以让学生掌握足够的历史知识，以便对国情有一个清晰的认识。

　　历史长河贯穿古今，横越时空。首先要对它有一个总体、概括的认识，从古代史到近代史，都要学习。不过要分主次。鉴于近代史与当代的关系较为密切，教学上且侧重于近代史。厚今薄古的史学原则，大体上是正确的。

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　　如果中史成为必修科，在高中阶段施教，效果较佳。学习历史，并非只求了解或背诵某些史实，而是理解历史现象的本质，并且作出分析和判断，最终达到古为今用的目的。学生进入高中阶段，年龄16到18岁，正是青年时期，又掌握了初中阶段的学科知识，在心智上当然比初中生更为成熟，具有较强的是思维和分析能力，在这个基础上学习中史，特别是中国近、现代史，可以融会贯通。  

　　由于学习历史要从古到今，在初中阶段应先学上古史。从三皇五帝到1840年鸦片战争，长达数千年，在短短的两三年内修毕，非精简教材不可，这还可以增加学习的趣味。有些教师上中一学生的课，多用讲故事的形式教授上古史，学生易于吸收，这是好方法。其后逐渐注入“分析”的成分，可使学生循序渐进，提高学习能力。进入高中阶段，则以分析为主，由于学习的课题已是近、现代史，可产生最大的效能。  

　　中史成为高中的必修科，每周可上课两节，而现时每周四、五节课的通识科则可酌减一两节课，其中有关“中国”的部分，勿与中史科课程重叠，或干脆把它归并入中史科内。由于中学文凭试牵引力太大，为了减压，不把中文科列为该试的必考科目，也顺理成章。  

　　若将中史科列为初中的必修科，由于处于少年时期、知识基础又较为薄弱的初中生对历史知识的吸收，远不如高中生，教学效果肯定较低。  

　　综上所述，可得出如下的结论：（一）中史科教学是国民教育的基本成份，政府及学界对其重要性要有足够的认识；（二）为了使学生掌握必要的中史知识，特别是中国近、现代史知识，需要让中史成为中学的必修科；（三）必修科设于高中阶段更有实效；（四）在高中设必修科会引起较大的变动。如短期内难以实行，则考虑在初中设置。