学校午休收费不只是钱的事儿

李明原创港

　 就现在的物价水平而言，一块钱真的不算什么。可是，小学生在学校午休每天收费一块钱，为什么会引起这么大的争议呢？其实，这根本就不是钱的事儿，而是责任归属的问题。

　　学校满腹委屈，无非是认为提供午休服务并非自己应尽之责，而是额外提供的服务，收费合情合理。而且，初衷也是方便家长，要是觉得收多了，正好，又有风险又麻烦，我还不想干呢！可是，学生午休真的跟学校无关吗？

　　如今的社会环境，家长已经很难放心让孩子自己回家；而城市半径的扩大和生活节奏的加快，父母也不可能像几十年前那样，中午下了班还能抽空回家为孩子准备午饭。中午，待在学校是学生的无奈选择，也是对孩子安全的一个最低保障。虽然孩子在学校增加了学校的负担和老师的工作量，但这个责任，没法交给别人。

　　往大了说，这是社会和时代变化后对学校和老师提出的新的要求。时代不同了，学校和老师的职责范围也应该与时俱进，保护孩子的安全，毫无疑问如今应该成为学校理应承担的责任，是老师的职责所在。

　　而且，这些年来，学校不知不觉地剥离出来的自身职责已经够多了：几乎没有老师家访了；为差生补课，为优等生提高的事都交给教辅机构了；因为安全，春游秋游基本取消了；就连待在学校的时间也少了很多，为了减少安全事故，课间不能出教室，除了体育课不能去操场，学生体质连连下降……

　　学校做了那么多的减法，为什么为了学生最基本的安全需求，稍微为学校的责任加点码，学校和老师就受不了了呢。

　　没有任何规定表示老师的工作时间只是课堂上那短短的几十分钟，何况，许多小学下午三点半就放学了，算上午休时间也未超过8小时，将其纳入老师的工作范畴，并不过分。

　　对老师而言，学生在校午休，负担并没有想象中的那么重。大部分学校都是一个老师管一层楼甚至两层楼的学生，全校老师轮下来，一个月也就一两次。把什么都量化成钱，还谈何教育工作者的责任。

　　老师也是人，不能只讲无私奉献，这种观点实在可笑。在教师享受每年两个多月的假期时，为什么不跟其他人比奉献；在下午三点半就下班时，为什么不谈奉献；而为何唯独对这一块钱斤斤计较？

　　其实，学校提供的午休条件实在很简陋，孩子们只能睡在拼起来的课桌和椅子上。有条件的家长都宁可选择学校周边的托管机构，尽管费用比学校高出几十倍之多。可是，还有很多家庭没办法支付这笔费用。如果硬要甩包袱，把他们推出校门，可能推向的就是不可知的深渊。(谭 敏)

　　为什么孩子

　　总写“撒谎作文”

　　近几天，网上一篇篇“逼疯老师”的小学生作文被网友们纷纷转发。“我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。我马上捡起来还给老大娘。老大娘问我叫什么名字，我转身对老大娘说，我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像”。老师们担心的是“神一样的作文”背后的问题：孩子们缺乏生活体验、缺乏情感交流。(3月29日《北京晚报》)

　　从文中看，这组小学生作文应该是老师布置的“学雷锋报告”，记录学雷锋日当天做的好人好事。我不知道写这题材的作文到底是“逼疯老师”还是“逼傻学生”， 因为学雷锋日那天学生们刚好在上课，老师硬是要他们写当天做的好事，真是让人为难，学生只有胡扯乱写一通了。

　　当然，现代孩子写“撒谎作文”的原因是多方面的。其一，是学生课业负担重，生活体验少。除了上课，就是作业，生活内容单调乏味，视野相对狭窄。其二，大人与孩子之间缺乏真诚的沟通。很多家长，他们只关心孩子的学习，对孩子的心理世界缺乏关爱，他们的情感体验很单薄，写的作文自然就难以“感人至深，引人入胜”。其三，这也是最糟糕的事，一些教师在指导学生写作文时，总是围绕着如何“应试”，如何提高“分数”，而不是把指导学生作文看作是培养情趣、开拓孩子心灵的教育活动。有的老师为了能让自己的学生在考试中得高分，积极鼓励学生模仿所谓的一些“范文”，甚至背一些“范文”，这无疑是在把学生引上了“抄袭”作文和写“撒谎”作文的邪路。

　　其实，教会孩子并不难，只要纠正学校作文教育的应试倾向，让学生有跟社会和家庭更广泛接触的空间，引导孩子写作时必须说真话，鼓励他们说出自己的真实生活体验，这样孩子写的作文自然是真实的了。(杨亚军 高中教师)

　　胡“编”教材就该列入黑名单

　　对于教材频频出错现象，专家认为，出错后如果付出代价不大，就不具有任何威慑作用。并建议建立完善的追惩制度——如果教材出现知识性错误，就将出版社列入黑名单，几年内不能进入教材招投标目录。

　　教材出错，该打板子！专家建议，有的放矢。数天前，郑州一位爱较真的教师，将两种教材告上法庭，要求出版商退还他12.49元的购书款，原因是人教版说是盘古“昏睡了十万八千年”，苏教版说“昏睡了一万八千年”。

　　盘古开天地本来就是神话传说，盘古昏睡了“十万八千年”还是“一万八千年”，并没有本质区别，但是，大诗人屈原穿“左衽”衫、春秋战国的孙膑坐南北朝的轮椅，等等，这种“硬伤”随时受不了。可悲的是，在全国各地的教材中，诸如此类的“硬伤”还远不止这些，河南一名教师数年前在小学语文课本中挑出68处错。看来，教材还真是“编”出来的，不过不是编纂的“编”， 而是胡编乱造的“编”。

　　按照我国出版物质量标准，允许“万有一失”，即差错率不超过1/10000的图书，其编校质量属合格。然而，广大中小学生使用的教材是知识的准绳、标尺，做到“万有一失”还不够，必须是“万无一失”。尤其是像用错照片、标错年份等由于编者责任心不强导致的低级错误，是不可原谅的。

　　教材频频出错，表面原因是编撰者能力与责任心的问题，而实际是中小学教材管理制度中高度权力化、垄断化之弊端所致。目前的情况是，从教材的编撰、审订，到出版、发行，均由教育行政部门指定的少数出版社一手包办。缺乏竞争与监督，直接导致质量、责任意识淡薄，即使产品出错也无伤他们的利益。

　　对于一个中小学生数量过亿的大国来说，教材出版管理显然不是一个小问题，必须予以重视，避免错误的教材误人子弟。其中，对不重视质量的编辑、出版单位予以问责，也是一个不可或缺的管理手段。

　　(连海平)