聆听“521”式公开课

佛儿

聆听“521”式公开课
16号起，石化一中尝试向家长们开放课堂，帮助家长们更多地融入孩子们的学习、生活，为期半个月。身为孩子的家长，我们选择了第一时间去学校听课。
一中，曾是我们的母校。阔别多年后，没想到还能以这种方式再次聆听老师的教诲。想想多年前的“三八”线，纯真的岁月一去不返，留在记忆里的，只剩下同桌的模样和老师们的零星片断。
早上八点，我们来到学校，没等到教室门口，热情的班主任老师便迎了出来，把我们引至教室最后一排。据他介绍，“521”式公开课，是教育方法上的一项新尝试，跳脱以往直接灌输的模式，旨在鼓励孩子们自主学习，这让我们对今天的课程多少有了一些期待。
老师衣着朴素、话语简洁，讲起课来十分精简，绝少废话。他一上来就讲了孩子们作业中常见的两道错题，思路清晰，重点突出，给我们留下较深的印象。孩子们现场改错后，接下来是15分钟的导学案自学。静悄悄的教室里，孩子们独立思考当天知识点，甚少交头接耳。感觉一堂课四十分钟过得非常快，最后十分钟，老师让孩子们互动交流自学的心得。
这种授课与我们熟识的方式截然不同，老师不再是从头说到尾，而是引着孩子们摸索前进。孩子们自己能学到什么呢？老师又该怎样知道孩子们的掌握程度呢？在我们颇感迷惑的时候，课程推进到学生展示阶段。
在第二节课上，老师很快分组布置做《随堂训练》，然后各小组选派代表到黑板上演示。6个小组的代表们排成一排都不够写，另有2个孩子转到侧面的黑板上继续写。这个时间段，教室里挺热闹，上面有板书的，下面有跑动出主意的，还有些思维活跃的孩子看完本组的，忙乎着挑别组毛病的…。“都看看，还有没有错，本组的可以直接上黑板修改！”老师的话音刚落，立刻又有两个组的成员急忙忙地跑上去“助力”。尽管如此，个别组还是把题做错了，老师不急着宣布答案，仍是选征询学生们的意见，让他们尽可能用红色粉笔写出自己的思路。如果说孩子们的错是千奇百怪的，那展示的过程便是让他们自己面对改错的过程。
老师的话从头到尾都不多，在最后总结做题情况的时候，他高度凝练为3点，让孩子们记下来，帮助他们认清自己错在了什么地方。有了数学课的认知，理解地理课和语文课的教学步骤，便容易很多。
地理老师是位女老师，先给了我们一份详尽的课前预习清单，看得出来，这是一位认真负责的老师。她直接调用电脑视频进行授课，讲的是再生资源和不可再生资源，我一听就觉得有意思。课堂步骤同样是孩子们先预习，然后用屏幕上的问题考核对知识点理解程度。课堂上争议颇多，比如对企鹅、潮汐能、天燃气、风能、原子弹等是否属于再生资源，大家各有论证，最后由老师一一敲定。但老师没停下来，继续问大家了一个问题，“南极冰川是否属于可用资源？”有个学生回答说：“是的，因为它能保证海平面不再上升，保护我们的安全。”虽然答错了，但孩子宽泛的知识面和快速反应仍令我吃了一惊。
简单讲，孩子们的课，现在是“活”的，这种转型，非常明显，与其说我们在听课，触碰孩子们眼中的世界，不如说让我们同步感受到了老师们努力探索的脚步，感受到一种未来的存在。

胡云峰

老师们的努力探索，打开了孩子们学习的新世界！

学习佛儿老师美文！