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明德学校学生在课堂上交流。鲁力 摄
“它们是会唱歌的数字,看看1、2、3……会发出哪些声音?”老师的问题引发了在场的一年级小学生们浓厚的兴趣,纷纷竖起了耳朵。之后老师又带领学生们了解数字和音符之间的关系、规律等。
这是深圳小学一堂数学和音乐融合在一起的课堂。而在另一个班的语文和绘画融合的课程上,一名年轻女老师在给孩子们讲授“大家”、“一起”、“搬”等汉字。这不是一撇一捺构成的课堂,而是有蚂蚁搬家的故事,有漫画,有“魔术”,还要求学生们现场画蚂蚁。
17日,深圳市教育局组织媒体走进深圳小学等8所中小学,了解“新课堂”情况。记者发现,深圳多个学校本学期开始试点全科教师制教学。所谓“全科教师制”,就是一名教师在一个班级可能兼任多门学科,特别是性质相近的学科。
据深圳小学校长王海林介绍,他们在今年新入学的一年级六个班中随机抽签两个班级进行全科教师包班制试点。每个班主要由两位教师负责。深圳实验学校小学部专门在今年新入学的一年级试点开设“全科教师全科教学班”,1名老师要同时教语文、英语、品德与生活(社会)等课程。
对于该项改革,各界看法不同。专家也表示,全科教师制是否会成为深圳主流教学方式,下结论为时过早,在很多方面还需要探索。
当下分科教学过早过细
据报道,在英国等国家,由一位全科教师“包班上课”已是多年的传统。他们认为,全科教师的职责正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。全科教师制在上海、广州等地一些小学已有相关探索。
早在今年4月,深圳实验学校就提出将探索小学“全科教师制”。记者了解到,目前深圳有多所学校试点全科教师包班教学,除了上述几所学校外,还包括益强小学、福民小学等学校。
对于为何要试点该项改革,深圳小学校长王海林表示国内小学现行的分科教学过早、过细,造成各科教师自我封闭、各自为战,往往使学生无所适从,课业负担过重,学习效率低;且低年级每天频繁换老师会让学生缺乏安全感。包班教学则可以对教育教学整体设计,统筹安排,便于各学科间的沟通、渗透、融合,以减轻学生课业负担,增进师生感情。同时也有利于提升教师的课堂整合意识与能力等等。
教太多如何专业?
对于全科教师制,一些家长很“纠结”,既欢迎又担心。儿子正在上小学的张女士表示,希望课堂改革培养学生综合能力,但同时也担心老师什么都教,什么都教得不专业,“打乱原来的分科教学体系,会不会造成课堂的混乱、学习节奏、进度怎么把握好也是问题”。
深圳市教育局局长郭雨蓉对17日的新课堂表示赞赏,她认为这样的改革探索真正做到了以学生为本,以学生为中心。但她同时坦言,全科教学作为一种新生事物,也不一定是各方都叫好,每个学校的情况不同,基础不同,生源不一样,家长们的看法也会不一样。她希望继续推进“开门办学”,以后多让家长、社会各界到学校里看看,亲身体验教育改革,并提出相应的意见,完善学校的改革探索。
南方日报记者 孙颖 卓泳
专家意见
全面推行仍存挑战
深圳教科院院长叶文梓:
在美国等发达国家以及香港等地,都是采用全科教师包班制教学。这种教学对低年级孩子来说是有利的,因为小学低年级学生尚未达到分科思维的水平,往往还是综合思维,现在推行的分科教学,尤其在低年级,存在局限性。
推行全科教学目前还存在一些挑战,比如目前教师培养体系更多是专业培养,仅有少数师范大学培养全科教学、跨学科教学的新型老师,这使得引进适合的全科教师出现困难。
全科教学将来在深圳是否会成为主流或者占支配地位的教学方式,做出肯定或否定的回答都还为时过早。包括一些课程怎么融合是最好的、这些不同课程的融合在一起教学有哪些基本的原则、基本的方式,这些都还需要去探索。
教科院下一步也会对深圳一些学校的全科教学展开调研、总结,并对如何更好地实施全科教学展开探讨研究。
       来源:南方日报 |