以“三步法”模式 推进创新教育实践

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　　学习实践活动中，安徽工业大学认真总结八年多的创新教育研究和实践成果，探索出一条以“培养创新意识、激发创造潜力、体验创新过程”为主线的大学生创新能力培养途径，即“三步法”的创造力开发模式，效果良好。

　　一、设立创新能力试点班，凝练“三步法”创造力开发模式

　　该校高度重视大学生创新能力的开发与实践，把掌握专业知识、强化实践能力、培育人文精神、训练创造思维融为一体渗透到本科生教育和人才培养方案之中。并从2001年开始，设立大学生创新能力试点班，选拔有创造思想和潜力的大学生入班学习，系统地培养大学生的创新意识。

　　试点班共开设9门近20个学分创造学课程，如《创造学与创新能力开发》、《技术创新与知识产权保护》、《发明与专利》、《发明案例分析》、《创造心理学》等。试点班学生需要在6个学期内，必修2门课程取得8个学分，从7门选修课程中选修4门取得6个学分，才能完成创造学理论知识的学习。试点班注重通过课堂教育培养学生的创新意识，通过教师启发和定期研讨激发学生的创造潜力，通过课外创新实践活动让学生体验创新成果，形成三步循环的创造力开发模式。

　　二、扎实开展创造力开发实践，强化大学生人文素质培养

　　试点班学生每期都开展“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意、每人一项专利”的实践活动，促进大学生将自己的设想和创意制作成品或模型，定期开展研讨交流和创新实践比赛活动，促进专利成果产生，进一步强化认知过程，培养创新意识和科学精神。

　　同时试点班学生还要完成 人文素质课程学习，参加“读百部名著、观百部名片、唱百首名歌”的活动，要求学生写好读后感、观后感和心得体会，深化对传统文化的认识，培养人文素质，弘扬民族精神，强化爱国情感，建立试点班学生人文素质学习档案。

　　三、完善创新教育制度体系，将创新成果推广到全体学生

　　学习实践活动期间，该校在原有的制度体系上又出台了《大学生人文素质教育实施方案》、《大学生创新教育活动管理办法》等文件，鼓励教师开展课堂教学改革，采用导入、自学、笔录、讲授、讨论和习练的教学方法，挖掘专业课程中蕴涵的丰富的创新精神和人文精神。在实践教学中，鼓励大学生运用所学的创新理论和方法，改进实验方法，创新实践步骤，努力体验创新过程和成功的感受。组织创新点子多、创造能力强的同学，举办创新教育讲习会和创新案例交流会，帮助更多的同学提高专业实践课程的效果，更好地发挥创造激情。

　　四、创新成果不断涌现，创新校风逐步形成

　　八年来，共有700多名大学生从创新能力试点班结业，提出了各类创意设想达40多万条，申请专利430项，已授权专利达231项（其中发明专利15项）。近年来，该校在全国“挑战杯”课外学术科技作品大赛和创业计划大赛中，获一等奖1项、二等奖5项、三等奖12项，连续成为三届全国“挑战杯”赛事的发起单位之一。该校05级创新试点班学生李智虎，获第五届中国青少年科技创新奖，该同学毕业时申请专利达13项。2007年该校试点班课程《创造学与创新能力开发》获安徽省精品课程称号。

　　该校还与马鞍山市政府共建大学生创业园区，帮助大学生创业项目入园孵化，由政府牵线搭桥帮助项目寻找合作开发企业。一次性帮助一个大学生创业项目签订了1000多万元的合作开发协议，还有2个创业项目获得国家科技部创新基金的资助。近年来，该校大学生成功创业的项目已达数十家，进一步激发了在校大学生参与创业创新活动的热情。（王务均、汪盛颜）

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“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意、每人一项专利”