“零起点”与“抢跑”尴尬

屈联西

□吴左琼
    孩子连续一周哭闹着不肯上学，在妈妈追问下才哭着说出原因：“数学不会，不想上学！”当事人的妈妈是杭州一位医学博士，一些题她也不会做。她将女儿“厌学”的原因归结于：一是女儿完全的零起点。二是老师每天都会布置所谓的“聪明题”，比较难。（见11月11日《钱江晚报》）
    博士妈妈不会做一年级题目的吐槽，揭示了两个问题：第一，虽然“零起点”教育的呼声一片，遗憾的是不但没有遏制“抢跑”，大有愈演愈烈之势，遍地开花的早教、兴趣班、英语班……家长们的“领跑”和各种辅导班的泛滥，也在助长“抢跑”势头；第二，虽然提倡“零起点”教学，但教育制度、课程设置、教学初中、高中环节的系统性改革等方面，都没有足够的配套措施让学校和家庭彻底摈弃各种赶进度式的“抢跑”，当少数家长坚持让孩子“零起点”，就有可能在未来的教育中让孩子面临受挫的尴尬。
    近年来，国家出台一系列教育减负政策，“零起点”是减负的重要一环。孩子在什么成长阶段，就应该做什么样的事，舍本逐末，揠苗助长，往往适得其反，试想一下，如果孩子过早学习一些无法理解和专注的东西，这样反而会让孩子逐渐产生对学习的无能感，最终丧失自信心和兴趣，并将这种不快乐的记忆带到以后的学习和生活中。相反，如果顺应孩子的成长规律，当他们在生理和心理上拥有了相应的能力时，学习起来能事半功倍。
    “零起点”制度实施后的各种“抢跑”，很大程度在于家庭和学校没有足够的信心，害怕自己不抢，别人都抢，就等于落后。根治这个问题，不仅需要制度的宣传、家庭教育观念的更新，也需要做好各个阶段教学环节的配套改革，教学内容也需要更新，包括适当设置习题的难度。因为，教育毕竟不是要把每个人都培养成“奥数”选手，在低年级教学中，信心和兴趣更重要。若时常出现因题目太难而导致“零起点”的孩子厌学，将会动摇“零起点”教育支持者的决心。
    培养孩子是一个缓慢的过程，也没有捷径，学龄低的孩子，相比于智力教育，更重要的是情感培养，让孩子学会尊重规则，拥有时间观念，学会相应的生活自理能力等等往往比会说一句英语，认识几个字更重要。不尊重规律的“抢跑”，会让孩子后劲不足。改变观念，需要从学校做起，从家庭做起，从教育系统性改革入手。当然了，也需要有关部门对那些夸张、名不副实的“培训班”加以约束

屈联西

培养孩子是一个缓慢的过程，也没有捷径，学龄低的孩子，相比于智力教育，更重要的是情感培养，让孩子学会尊重规则，拥有时间观念，学会相应的生活自理能力等等往往比会说一句英语，认识几个字更重要。