2025年9月5日企业热点新闻

为生歌唱

你是否也有过这样的困扰？想读书却静不下心来，翻几页书视线就忍不住飘向一旁的手机；提笔想写点什么，脑海里刚冒出零星想法，就下意识点开对话框向人工智能索要答案；有时候，甚至连一部电影都要以倍速看完……数字时代，海量资源唾手可得，但“读不进、看不下、沉不住”成了不少人的常态。

缺乏专注的探索，难以抵达认知的深处；没有深度学习的支撑，也难以真正慎思笃行。当下，越来越多人困扰于专注力的减弱、深度学习能力的退化。有人抱怨，生活节奏快，无时无刻不在赶时间、赶路程、赶进度，不知不觉消磨了精气神，空闲时间只想刷刷不用过脑子的内容。也有人渴望在文化体验与自我提升中“由浅入深”，却又陷入“知易行难”的窘境。

在碎片化的浪潮里，我们该如何守护专注力、思考力？

找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效率本身并无不妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但没法欣赏镜头语言中的艺术；5分钟也可以“速读”一部名著，却难以体会隐藏于文字之下的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么用”，不再把每一项投入都视作必须即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。

那些在专注中度过的时光，从来都不是无意义的消耗。正如一位作家所说，“许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”阅读如此，一切深度的学习皆是如此。成长从来不是速成的结果。那些在专注中积累的思考、养成的习惯、慢慢打磨出的从容与豁达，都是时间的馈赠。

除此之外，重拾好奇心，也是唤醒专注力的重要方式。好奇心就像多米诺骨牌的第一张，一旦被触发，就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果……古往今来，正是纯粹的好奇，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动为自己创造这样的“触发时刻”？放下手机，在和朋友的谈天说地中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览遗址文物中寻迹历史。当你真正想要深入探究某个问题，专注力自然也就随之形成——那不是靠自律维持的状态，而是一种由内而外的思维沉浸。

如果说碎片化的消遣是快餐，刺激味蕾，也能果腹；那么专注的学习和创造，则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但慢慢咀嚼，就会咂摸出谷物的香甜，更有益于健康。用耐心替换浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，那些心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。

今天，数字技术如同一张无形的网，将海量文化资源编织进我们的日常。我们面临的一个重要课题，就是如何过好数字时代的文化生活。从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能力，再到保持对文化的敬畏之心……努力把这些问题都解决好，我们才能更好享受数字技术带来的便利，让每一次的文化接触都成为深入心灵的滋养，成为丰富我们精神世界的力量。（张佳莹）

为生歌唱

刚刚过去的这个暑假，在宁夏银川，“行走的思政课”活动开展得如火如荼。这个特殊的思政课堂，以银川市永宁县闵宁镇为起点，联动闽宁新貌展示中心、白岌滩国家级生态文明教育基地等实践教育场所，构建起“沉浸式”学习场景，让理论知识“走”出课本、“行”在脚下。近年来，银川市已遴选40多个“行走的思政课”实践教学基地，挖掘打造了14条精品实践教学路线，成为各地不断延展思政教育教学半径、拓展实践育人空间的一个生动缩影。

“行走的思政课”缘何受关注？不仅在于其教学形式的突破，更在于其对教育本质的回归，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，就能让真理在实践中焕发伟力，让信仰在行走中扎根心灵。思政课的生命力在于实践性，理论与实践相结合，才能避免认知层面的断裂，让理论传授自然内化为价值追求。此前，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确要求“坚持开门办思政课”，为系统强化育人机制的构建提供了重要指引。

坚持开门办思政课不仅要求打破部门壁垒，建立教育主导、多方联动的常态化运行体系，也要求实践课程设计遵循认知规律与价值目标，形成阶梯递进、逻辑严密的实践图谱，构建逐步上升的价值塑造链。当学生沿着精心设计的主题脉络，在连贯的实践场景中经历感知、参与、反思的完整过程，抽象理论便在实践中获得生命质感，转化为具象认知。比如，有高校精心打磨“长江边的思政课”，引导学生在上游巴蜀古城的考古现场感知文明起源，在中游荆楚大地体验非遗传承、了解水利工程，在下游江南水乡探寻改革开放与生态治理密码。这些用心的探索，让“行走的思政课”成为理论联系实际的桥梁，不仅给学生留下难忘的记忆，也启发他们思考，从而更好实现启智润心、铸魂育人的效果。

深挖地域禀赋，激发在地资源育人能量。思政教育如何避免同质化？方法之一就是充分挖掘当地独具特色的思想文化资源，将这些宝贵的资源禀赋作为思政教育的“资源库”，将地域文化转化为价值载体，将生活场景转化为教学现场，打造专属版思政图谱。比如，福建立足于本土特色，构建“金色思想”“红色文化”“绿色生态”“蓝色海丝”四大专题，系统设计“思想探源之路”“星火燎原之路”等七大系列线路，增强了社会实践的文化味、亲切感。陕西着力打造“青年延安行”活动，通过融合革命精神与乡村振兴实践，将学生由“观察者”转变为“参与者”，增进青年学子的价值认同。同济大学依托上海这座城市的鲜活实践，引导学生们走访寻常街巷，从中解读中国式现代化密码，调研“工业锈带”的重生路，从中理解新发展理念的深刻内涵。激活优质育人资源，让历史纵深与时代智慧共同绘就思政课堂的“行走”坐标，广大学子能够在实践中更好读懂中国、感悟时代、砥砺担当。

建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，其核心在于构建“实践—认知—再实践”的育人闭环。数字技术赋能可以为这一闭环提供关键性支撑，有效破解教育实践浅表化的瓶颈。比如，推动建设互联互通的数字平台，整合地域性资源库与虚拟场景，可使“指尖课堂”突破时空限制，延展认知半径；构建云端成果管理与动态评价系统，将田野日志、调研报告等实践成果转化为结构化档案，可以更好推动感性体验升华为理性认知。在西南财经大学思政课虚拟仿真体验教学中心，学生可沉浸式体验红军在泸定桥上浴血抢关、“亲历”悬崖村的脱贫之路，虚拟现实、动作捕捉、人机交互等手段的创新应用，让学生得以“参与”历史、深度代入，在真实的情感共鸣中接受心灵洗礼。深化数智赋能，增强思政教学的鲜活性、实践性、参与感，为学生提供个性化、精准化的实践学习路径，将助力提升思政育人实效，提高思政育人质量，让思政教育更加紧密地扎根实践土壤。

“行走的思政课”最终指向的是从价值认同到行为自觉的跃迁，这种价值内化遵循“具身体验—情感共鸣—认知升华—行为自觉”的心理机制。让青年在解决真实问题中验证理论，在服务社会中体认价值，教育才能完成从知识积累到人格塑造的质变。比如江苏高校通过话剧活动引导学生查阅烈士家书、走访烈士亲属，使信仰选择从历史叙事转化为个体生命的拷问；陕西高校组织学生在南泥湾劳动基地插秧收割，在春播秋收的过程中领悟自力更生的精神力量。2024年，全国大学生社会实践活动动员全国2700余所高校520余万青年学子深入基层一线，其规模效应见证着实践育人的强大生命力。这种生命力源于教育逻辑的根本转变，即思政教育从“说教式”转向“体认式”，从“外源性灌输”转向“内生性觉醒”。青年学子在知行合一的淬炼中，将个人理想与时代责任紧密相连，于躬身实践中不断校准人生坐标，最终成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

“行走的思政课”以其空间延展性、资源鲜活性、过程互动性和价值实践性，深刻重构了思政教育范式。坚持开门办好思政课，不断加强和改进思政教育，才能真正落实好立德树人根本任务，回应好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。

（作者：林弼渠，系福建教育学院马克思主义研修部教师）

为生歌唱

近日，工业和信息化部印发通知，组织开展工业文化资源摸底调查，建立全国数据库并实行动态管理，系统掌握工业遗产、工业主题展览展示场馆、工业旅游目的地、工业版本、工业文化资源集聚区等5类资源家底。摸底只是起点，更重要的是把散落在厂区与档案里的工艺与故事重新“点亮”，让工业文化遗产在当代生活中“活起来”。这也是工业文化由碎片化登记走向体系化管理、由名录统计走向常态化供给的关键一步。

把老厂房的灯再次“点亮”，关键是实现历史价值的回归。工业遗产记录着一座城市、一个地区、一个国家的技术迭代与产业发展历史，承载着社会分工、劳动组织、产业文化等“制度性记忆”。工业文化不是“过去式”，它能提供场景、链接人群，转化为创新生态和产业动能。比如通过活化工业遗产，可以把抽象的标准、流程、协作转化为可触可感的公共教育资源，助力培育工匠精神与规则意识。“点亮”老厂房的灯，方能照见中国工业化的初心与使命，映现几代产业工人和企业家的创业精神，看清一路走来的成败得失与经验教训，走稳当下、校准方向、把握未来。

“点亮”，不是简单复古，而是活化利用，把名录里的记忆转化为看得见、用得上的公共供给。怎么去“点亮”？与其把老厂房当“展品”，不如完成3个转向：从遗产到资源，把一次性展陈变为可持续供给；从项目到机制，把单点改造变为规则化运营；从记忆到创新，把怀旧叙事变为知识生产与产业赋能。

作为改革开放的窗口，深圳的工业化谱写了中国式现代化的精彩篇章。虽然是一座年轻城市，但深圳拥有许多承载时代记忆的工业遗存。近年来，这些工业遗产由“尘封的记忆”一步步成为被激活的文化基因。比如，罗湖金啤坊由金威啤酒厂旧址再生，形成“拆除重建+综合整治”的复合更新模式；南山华侨城创意文化园保留梁柱、窗格、墙体与红砖肌理，坚持“修旧如旧、内容常新”；蛇口价值工厂在保留空廊、筒仓、钢构的前提下，实行分区分时与清晰动线管理，通过社会协商守住原真性；福田深圳市工业展览馆以“固定时段+固定脚本+专题迭代”方式梳理深圳工业脉络与质量文化，成为“深圳制造”的实体化编年史与公众学习平台。

放眼全国，北京首钢园实现从“火”到“冰”、从钢铁巨人到城市复兴新地标的绿色转型，上海杨浦滨江完成从“工业锈带”到“生活秀带”的华丽转变，都是敬畏历史、善待遗产的成功范例。这些项目将历史保护、生态修复、文化体验、休闲娱乐、产业创新等多种功能有机融合，实现了工业风与现代生活的完美结合，为如何传承与发扬工业文化提供了重要启示。

工业文化，正以创新的方式持续“生产”价值。老厂房的灯再次亮起，北京、上海、深圳等地的实践照亮了工业遗产活化的路径——让工业文化资源融入现代城市生活，成为新的文化景观、经济引擎和创新土壤。实践证明，老厂房要“用起来”，关键要建立健全4个机制。一是让空间自己说话，保留特色元素；二是围绕一条工艺线、一件返工样件，把“为什么这样做才对”讲透彻；三是让更多人进得来、愿再来，通过常态导览与活动策划沉淀稳定客流，为社会提供充足的公共供给；四是把规则前置，对仍在运行或涉敏区域实行分区分时、限流预约管理。四者合力，方能实现可持续的“以用促保”。

全国工业文化资源摸底调查将帮助我们更好地传承工业文明、弘扬工业精神。那些曾经创造工业奇迹的老厂房，正以新的形式延续使命，讲述中国工业化故事，照亮新型工业化未来。

（作者：江梓豪，系深圳职业技术大学讲师）

为生歌唱

气势磅礴、威武雄壮，盛大阅兵带来持久震撼。有人说，阅兵史，也是一部强国史、强军史。从拼拼凑凑的“万国牌”装备，到如今浩浩汤汤的钢铁洪流，背后有着怎样的故事，又有一批怎样的人？

“没有现代的装备，要战胜帝国主义的军队是不可能的”“在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西”……苦难深重的近代史，让中国人对“落后就要挨打”刻骨铭心。建设一支掌握先进装备的人民军队，是我们党孜孜以求的目标。新中国成立后百废待兴，但无论多穷多难，无论西方如何封锁禁运，我们依然勒紧裤腰带，集中力量进行自主装备研发。正是这条“难而正确”的路，创造了“长期主义”的奇迹，推动武器装备从弱到强、持续出新。

宏伟蓝图归根结底要靠人来实现。在中国装备持续升级的历程中，无数先辈筚路蓝缕、呕心沥血。在一无权威资料、二无实践经验的条件下，一批科学家扎根茫茫戈壁、埋头苦干，于是有了1964年的“东方巨响”，打破了超级大国的核威慑、核垄断。面对“中国要研制核潜艇，简直是异想天开”的嘲笑，科技精英进驻荒岛，从“一张白纸”开始钻研，于是有了1970年的国产首艘核潜艇建成下水。钱学森、邓稼先、钱三强、郭永怀、于敏、黄旭华……正是这些国之栋梁，托举起国防军工的钢铁脊梁，证明了“别人能搞出来的东西，我们也能搞出来”。

行于惊涛骇浪，隐于茫茫人海。选择为国铸剑，亦是选择了不为名利、默默攀登。上世纪80年代，我国战机与世界水平不止一个代差。宋文骢带领团队精益求精，“什么办法都想过，就是没想过放弃”。1998年，歼-10原型机首次试飞，标志着中国成为世界上第五个能够自主研制第三代战机的国家。从99A主战坦克总设计师毛明，到“福建舰”航母总师“80后”王硕威，一代代科研工作者和军工人的持续奋斗，实现了国之重器的接连突破。无论时代如何变迁，外界诱惑如何增大，始终有人投身祖国最需要的领域，为国为民筑起新的钢铁长城。

军备研发，与一国综合实力尤其是工业制造能力息息相关。一流的创意，需要一流的工匠来实现。“独臂焊侠”卢仁峰，苦练技术做到“车体焊接滴水不漏”；航空发动机维修专家张永光，手工修复精度达0.001毫米……他们，同样是大国重器不可缺少的参与者。眼下，中国已成为全球规模最宏大、门类最齐全的人才资源大国，人才资源总量、科技人力资源、研发人员总量均为全球最高，每年培养科学、技术、工程和数学（STEM）专业毕业生超过500万人。人才辈出的时代，正为创新中国的未来打开更多可能。

西北工业大学校园里有一座雕塑——巨人低头俯身，双手托举利剑，身体与大地融为一体，寓意“为国铸剑、隐姓埋名”。真正的荣耀，或许不需要聚光灯，但护佑山河的不朽功勋，祖国会记得，人民会记得。（杜梨）

为生歌唱

弘扬伟大抗战精神应成为培养担当民族复兴大任的时代新人的一条主线

把伟大抗战精神更好地融入日常，是重要的教育课题

正义必胜！和平必胜！人民必胜！

“一寸山河一寸血，十万青年十万军。”从1931年九一八事变爆发到1945年日本法西斯侵略者战败投降，中国人民以精诚团结的民族凝聚力、越战越勇的强大战斗力，在付出巨大的民族牺牲后，最终取得了抗日战争的伟大胜利。在铁与血、炮与火的历史淬炼中形成了伟大的抗战精神：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。

习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的讲话中指出，中国人民抗日战争是艰苦卓绝的伟大战争。在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜下，中国人民以铮铮铁骨战强敌、以血肉之躯筑长城，取得近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利。

八十载弹指一挥。

当年积贫积弱、任人欺凌的旧中国，如今早已换了人间。今天的中国，综合国力稳居世界前列，国际地位不断提升，已成为维护世界和平稳定的重要力量。14亿多中国人民正以前所未有的豪迈姿态，行走在中华民族伟大复兴的新征程上。但放眼世界，战争的阴影依然存在，地区不稳定因素依然存在，和平还是战争、对话还是对抗、共赢还是零和，人类又面临抉择。正因如此，全体中国人民应当有居安思危、以武止戈的现实危机感，前事不忘后事之师的历史使命感，时刻铭记伟大抗战精神的内核，以更加昂扬的姿态，更加强大的凝聚力，捍卫世界和平，维护祖国繁荣统一大好局面。

青少年肩头担负着国家的未来。中华民族伟大复兴的中国梦能否顺利实现，世界和平发展的大局能否得到有效维护，需要一代代中国人民的接续努力，必须保证青少年握紧历史的接力棒，将伟大抗战精神更好地传承下去。

教育工作者应把好方向盘，坚持把伟大抗战精神融入育人全过程。弘扬伟大抗战精神，应当成为培养担当民族复兴大任的时代新人的一条主线。

国虽大，忘战必危。

今天的青少年生长在祖国繁荣昌盛、物质条件丰富、精神生活充盈的好时代，相比于先辈，他们吃苦较少，社会阅历较简单，对国际环境的复杂性了解不足。尤其是80年前艰苦卓绝的抗战历史距离他们较远，导致其可能了解不多、感悟不深，因此很有必要在教育全过程的各个阶段，将伟大抗战精神融入课堂、融入教材，最终融入他们的灵魂深处。

师者，所以传道授业解惑也。相比于知识的传授、疑惑的解答，作为教师，更重要的责任在于传道。而如何把伟大抗战精神更好地融入日常教学，应当成为他们履行好传道职责的重点所在。

“五育”并举，德育居首。

德育的重心，在于厚植青少年爱党爱国的真挚情怀，在于培养他们为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗的决心和信心。教师被誉为灵魂的工程师，广大人民教师应立足于把伟大抗战精神从抽象的符号，转变为更容易为当下青少年所接受的内容和形式，摒弃照本宣科，善用影视资料、虚拟现实、情景模拟等现代手段，让一段段历史活起来，让一位位英雄人物从课本中“走出来”，从而塑造一个个有着深厚家国情怀的坚强灵魂，培育一批批敢于斗争、敢于胜利的中华健儿。

相比于学校教育，家庭教育的重要性不言而喻，家庭是传承伟大抗战精神的第一课堂。让孩子从小接受伟大抗战精神的熏陶，树立爱国情、报国志，是广大家长义不容辞的责任。讲好革命家史，引导孩子阅读抗战相关书籍，在清明节、抗战胜利纪念日等重要时间节点走进烈士陵园缅怀先烈……都有助于将伟大抗战精神融入孩子的精神血液。

安不忘危，盛必虑衰。唯有铭记历史，尤其是近代以来中国人民反抗外来压迫的艰苦卓绝的斗争史，才能让今天的青少年学子拥有更加长远的历史眼光，更加明确自身肩负的历史重任，“常思奋不顾身，而殉国家之急”，将“可爱的中国”建设得更加美好。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”将伟大抗战精神融入教育日常，正是为莘莘学子引入一道精神的“活水”。

历史承载过去，教育孕育未来。

当教育管理者善谋其政、教师善教其法、家长善导其行，在伟大抗战精神“活水”的持续滋养下，更多胸怀家国的时代新人，必将擎起抗战先辈留下的旗帜，成为铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的生力军！（杨国营）

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近日，市场监管总局（国家标准委）批准发布《中小学生午休课桌椅通用技术要求》（GB/T 46016—2025）国家标准，并宣布将于2026年2月1日起实施。这一看似微小的技术性文件，折射出国家对学生身心健康精细化保障的坚定步伐。

标准对午休课桌椅的材料、性能和结构作出严格规定，具有几方面的重要意义。首先，是近年来教育领域多项重大政策的自然延伸与具体落实。在“双减”政策着力减轻学生负担、“五项管理”明确睡眠管理要求、《综合防控儿童青少年近视实施方案》强调用眼环境改善，以及“健康中国2030”规划纲要将青少年健康置于国家战略高度的宏大背景下，这张午休课桌承载着多维度的政策期待。标准从设计源头嵌入“健康第一”原则，正是对这些国家关怀的具象化表达。

其次，体现了对学生身体发育规律的深度尊重与科学应对。在材料安全性能方面，标准对木材、金属、塑料及表面涂层的有害物质释放量设定了严苛的界限，确保孩子们在午休中呼吸的空气洁净无害。在结构安全性上，对突出物控制、防夹手设计、稳定性等细节的强制性规范，是为了最大限度规避日常使用中的物理伤害风险。

尤为关键的是，标准体现了对人体工学的高度重视。它要求午休课桌椅具备符合不同年龄段学生身高的躺卧角度调节功能，以科学支撑颈、背、腰部，减轻脊柱压力。对正处于骨骼快速生长期的中小学生而言，这种精确的支撑结构，是对发育中脊柱最温柔的守护。

标准明确午休课桌椅从出厂到使用全链条质量保证要求，构建了一个覆盖产品全生命周期的质量管控闭环，体现了“学生成长无小事”的治理哲学，将学生利益置于学校管理链条的核心位置。标准对生产环节提出了强制性质量保证要求，要求制造商建立完善的质量管理体系，从源头为产品质量筑起了第一道防线。从工厂到教室的每一张课桌椅，背后都凝结着一份对成长的责任背书。

标准更将责任清晰地延伸至使用端学校。它要求学校建立课桌椅配置、使用与维护的管理制度。这包括根据学生实际身高科学匹配、调节适配型号；对学生和教师进行规范使用培训；建立日常检查、定期维护及损坏报修流程；为每一位学生建立使用档案，追踪其身高变化并及时调整桌椅状态。这套管理闭环，将“以学生为中心”的理念转化为可执行、可监督、可追溯的日常操作规范。

保障学生午休质量，是学校管理现代化与育人责任的重要体现。它是对学生休息权和健康权的切实保障，是学校管理走向精细化、人本化的一个缩影，更是提升教育服务温度与吸引力的关键细节。

标准的出台，将“让孩子们睡个好午觉”这件“关键小事”，从民间呼吁推进为制度化的国家行动。从材料、结构到全链条管理，每一项要求背后，都是对孩子成长需求的精准回应，对学校服务管理责任的明晰框定。校园内每一张安稳的午休课桌椅，都在为孩子们强健的体魄奠基，支撑着他们下午课堂的专注目光。

（作者：彭妮娅，中国教育科学研究院副研究员）

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“中华民族伟大复兴势不可挡！人类和平与发展的崇高事业必将胜利！”习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的庄严宣示，道出亿万人民的共同心声。从“不可逆转”的重要论断到“势不可挡”的铿锵宣言，背后蕴含着中华民族历经沧桑淬炼出的磅礴力量，蕴含着我们党对历史规律的深刻把握、对时代潮流的精准判断、对未来发展的坚定自信。

“势不可挡”之“势”，是历史长河奔涌向前的必然趋势。80年前，中国人民抗日战争的胜利，是正义战胜邪恶、光明驱逐黑暗的伟大胜利，奠定了民族独立和人民解放的坚实基础，开启了古老中国走向复兴的历史新篇。从百废待兴到世界第二大经济体，从积贫积弱到全面小康，中国共产党带领人民在艰苦卓绝中开辟新路，在风险挑战中淬炼成钢。这“势”，是五千年文明积淀的从容底气，是近代以来苦难辉煌锻造的坚韧意志，是改革开放释放的无穷活力，更是新时代取得历史性成就、发生历史性变革积蓄的雄厚实力。它源于历史的深处，奔涌于时代的浪潮，指向光明的未来。

“势不可挡”之“不可挡”，源于党的领导引航定向和万众一心的团结伟力。中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，必然面临各种风险挑战甚至惊涛骇浪，其“不可挡”的根本保证，在于有中国共产党的坚强领导，党总揽全局、协调各方，为我们驾驭复杂局面、战胜艰难险阻提供了根本政治保证；其“不可挡”的深厚根基，在于亿万人民的团结奋斗，具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的14亿多中国人民，心往一处想、劲往一处使，所汇聚的力量足以冲破任何关隘壁垒。这种自上而下的坚强核心与自下而上的奋斗合力的“双向奔赴”，构成以“不可挡”的确定性应对一切不确定性的最可靠依托。

“势不可挡”的信心和决心，彰显面向未来、胸怀天下的大党大国担当。中国命运与人类前途紧密相连，中国的复兴不是在封闭中进行，而是在开放中推进；不是要营造自己的后花园，而是要建设各国共享的百花园。从推动共建“一带一路”高质量发展到塑造联动交融的全球发展新气象；从全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议到全球治理倡议，中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。中华民族的复兴之路，是一条和平发展、合作共赢之路，与人类共同福祉的提升同向而行、同频共振。

读懂“势不可挡”的信心和决心，我们既要看清历史发展大势、保持战略定力、坚定必胜信念，也要认识到“势”之形成非一日之功，“不可挡”更需持续奋斗。前行路上，不会有坦途捷径，必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。每一位中华儿女都应是这浩荡大势的参与者、推动者、创造者。把“势不可挡”的信心和决心，转化为脚踏实地的扎实行动，历史的必然才能转化为现实的胜景。

时代强音，声震寰宇；复兴之势，势不可挡。当亿万人民沿着既定航向奋力划桨，“中国号”巨轮必将穿透一切风浪，驶向民族复兴的光辉彼岸，并与世界一切进步力量一道，共同迎来人类更加辉煌的明天。（陈立民）

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9月3日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。长安街上，铁流奔涌，空中战鹰翱翔，盛大的阅兵式，展示了一个民族从苦难走向辉煌的伟大复兴之路。

直播镜头里，抗战老兵正襟端坐。岁月染白了他们的双鬓，却无法磨灭眼中的光芒，那是面对山河破碎时视死如归的勇敢。80多年前，无数先辈带着这样的目光前赴后继。一位外国记者曾拦下一名奔赴前线的中国士兵，问：“中国会胜利吗？”答：“一定会。”问：“胜利后做什么？”答：“那时我已战死沙场。”这份无畏与决绝，刻印在历史深处，凝聚成民族丰碑。9月3日的《新华日报》号外，复现了当年报纸上“抗战军民”的版画，线条简朴，目光如炬——那是不畏残暴的意志，是舍生取义的担当，是对民族复兴最深沉的向往。

我们的目光紧随直播镜头移动。受阅官兵身姿挺拔，斗志昂扬。阳光洒落，士兵的护目镜折射出点点光辉，那年轻的脸庞上，眼神坚毅明亮。从“小米加步枪”的艰难岁月到“钢铁洪流”的威武之师，八十载斗转星移，我们拥有了捍卫和平的强大力量，对来时路却从未敢忘——“刘老庄连”“平型关大战突击连”“狼牙山五壮士”……一面面浸染英雄鲜血的战旗猎猎作响。受阅方队中，绝大多数是90后、00后，少年强则国强！新时代最可爱的人，用坚毅的目光向历史致敬，向未来宣誓。

镜头带着我们环视广场。合唱团的歌声响遏行云，几千张年轻的面孔汇聚成青春的海洋。他们以歌咏志，唱响新时代中国青年的风采，青春的双眸里，充满自豪之情。更广阔的天地间，还交汇着亿万期盼的目光。天安门广场上驶过的新战车、新装备，背后是科技自立自强的突破、是新质生产力向新质战斗力的转化。面对外部技术封锁和打压，中国人一步一个脚印，向一座又一座高峰进发。无数平凡身影，踏着先辈脚印继续前行，这就是中国人的家国情怀。今天，我们每个人的眼里都闪着光——因为“强国有我”，我们每一个人，都在场。

直播画面中，一句解说词令人动容：“为什么我们的眼里常含泪水？因为我们对这土地爱得深沉。”从烽火硝烟到和平盛世，日月换了新天，但那深情的凝视从未改变。这目光为何如此坚定？因为从先辈到吾辈，远眺的双眸中，映照着清晰的道路。抗日英烈眼中，是力挽狂澜、救亡图存的道路；人民子弟兵眼中，是以戈止战、捍卫和平的方向；14亿中国人的眼里，看见了中国式现代化的富强之路、中华民族伟大复兴的梦想之路。

对英烈最好的告慰，是把他们为之牺牲的事业发扬光大，把他们殷切期盼的愿景变为现实。阅兵式尾声，14架教练机拉出14道彩烟，寓意着中华民族14年可歌可泣的抗战历程，象征着14亿中国人民奔向强国复兴的绚丽前景。在这个伟大的日子，我们确认过彼此的眼神：那是不忘来时路的深邃，是砥砺前行的坚定，是共创未来的担当，是复兴路上风雨无阻的赶路人心往一处使的必胜力量。（袁媛）

为生歌唱

“我的家在东北松花江上……”9月3日的阅兵现场，《松花江上》《在太行山上》《保卫黄河》《没有共产党就没有新中国》等经典曲目被再度唱响。荡气回肠的乐曲呼应着、诉说着、颂扬着那波澜壮阔的历史，让人们再次感受“妻子送郎上战场、母亲叫儿打东洋”的感人场面，感受“万山丛中抗日英雄真不少、青纱帐里游击健儿逞英豪”的壮丽场景。

老人们总说，抗战那些年，耳朵里“装”着两种声音：一种是炮弹炸开的轰鸣声，另一种是穿透轰鸣的战斗曲。比如，《游击队歌》旋律轻快流畅，生动展现了游击队员们巧妙、灵活地与敌人周旋的形象，朱德曾紧紧握住作者贺绿汀的手说：“战士们就是需要这样的歌，要抓紧到各部队教唱这首歌！”又比如，《八路军进行曲》节奏铿锵，如号角、似战鼓，唤起人们的战斗热忱，著名歌唱家克里木曾感叹：“一唱起这首歌，就有一种被鼓舞向前的感觉，浑身充满力量。”

作为一种“声音印记”，抗战歌曲里记录着八十年前的烽火岁月，诉说着中国人民的苦难与悲愤，亦见证着中华民族的团结与抗争。“我们何时能返回那美丽的田园？我们何时能救我们的父老兄弟于水火之中？”有感于九一八事变后日军的罪行，未曾踏足东北土地的张寒晖很快创作出《松花江上》，成为一首震撼人心的思乡曲。“四万万同胞心一样，新的长城万里长……”，诞生于抗战时期的《长城谣》饱含山河眷恋，不仅唱响全国，还传唱到海外，据不少南侨机工回忆，这首歌唤起同胞无比强大的凝聚力，大家或捐款捐物，或毅然回国投身抗战，融入大时代的洪流中。

八十载春秋峥嵘，一曲曲壮歌未冷。当我们谈论这些经典曲目的时候，我们应该看到什么？是“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前”的智慧与乐观，是“敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡”的清醒与坚定，是“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的信念与责任……这些从战壕与血泊中诞生的旋律，早已超越音符的范畴，浓缩为伟大抗战精神，向人们展示着天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。

山河千古在，阔步向未来。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”……今日重温这些熟悉的抗战歌曲，我们不仅是在聆听历史回响，更是在参与“精神接力”，传承和弘扬伟大抗战精神，坚定不移朝着强国建设、民族复兴的宏伟目标奋勇前进。（静子）

为生歌唱

连日来，手机屏幕里，大阅兵的视频持续刷屏；电影院中，《南京照相馆》带来“亿点点”震撼；博物馆里，一器一物让人思接千载、一眼千年……

这些，都是什么？

“思政课”。

习近平总书记深刻指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”从思政课到“大思政课”，一字之差，“大”有深意。“大思政课”，何以为大？大在格局、大在视野，在“大先生”，也在“大课堂”。

你看，中国航天员在九天之上变身“太空教师”，北京冬奥会建设者向孩子讲述冬奥故事，广州起义烈士陵园深沉讲述着革命往事……以青天为顶，大地为底，“大课堂”将祖国大地化为课堂，草木山川皆为“典籍”，时空界限于此消弭，天、地、人皆可为师。

从冰河解冻、草木萌发绘就的生态画卷，到数字经济、人工智能引领新质生产力的澎湃动能；从“神舟”问天、“蛟龙”探海、“嫦娥”揽月的科技突破，到量子通信、北斗导航等前沿科技的自主创新；从天水花牛苹果又大又红，到东山澳角村渔获满舱……可以说，气象万千的中国，就是最生动、最丰富、最立体、最迷人的“课堂”。

“大思政”为何需要“大课堂”？

基于坚实的理论逻辑——思政教育是在人的心灵上做功课，在人的头脑里搞建设。要把“建设”搞好，必须按规律办事。马克思主义认为，人类认识问题的方法不外乎感性认识和理性认识。认识的发展过程，就是在实践的基础上从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践两次飞跃的辩证过程。把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，就是让人用自己感性的眼睛“去读世间一部活书”，又以理性的斧凿“得进一尺进一尺”，不断地升华为深刻理性的认知。

基于厚重的历史逻辑——五四运动前夕，“播火者”李大钊疾呼，只有“到民间去”，现代的新文明才能从根底输入到社会里面。新民主主义革命时期，陕北公学、抗大等院校让学生深入工厂、农村实习考察，使理论在革命实践中淬火成金。党的百余年思政经验启示我们，真理从来不只是课室中的教义，而是人民的信仰与实践；学习也从来不是“温室”中的习得，而是生活熔炉里的淬炼。

基于鲜活的现实逻辑——当前个别思政课与现实“脱臼”，不接地气。反观生动鲜活的“大课堂”，挣脱了课室的空间限制，润物无声，春风化雨，朝气蓬勃、热气腾腾。

“大课堂”如何办好？

要明晰“谁来办学”——

“去看，去听，去了解。沉下去，成为农民；走出来，再成为研究者。”镜头推向广东“百千万工程”第一线，一支支大学生志愿团队用“行走的青春”感受乡土中国的跳动脉搏，用“流动的知识”诠释“吾国吾民”的精神传承。

“大思政课”，不仅是“小课堂”的延伸，而是一项需要全社会协同参与的系统工程。从党政机关、企事业单位到社会组织，从城市公园、街道广场到景区旷野，各地都不妨强化“思政思维”“思政意识”，立足自身实际，积极融入“大课堂”之中，不断扩大思政教育的半径。

要强化“课程设计”——

在冲压车间，车辆的重要零部件瞬间被冲压成型；总装车间里，机器人正安装天窗、轮胎、座椅……“我深切感受到我国汽车工业的迅速发展，也对新质生产力有了更深理解。”从汽车工厂、AG600飞机总装生产线到螺蛳粉产业园，科技感、体验感“拉满”的工业游，正不断拓展“大思政课”的边界。各地各单位立足自身实际、挖掘特色资源、完善“课程设计”，“大课堂”必会有更多新精彩。

要突出“教学特色”——

与“小课堂”相比，“大课堂”最应该突出什么？要与历史对话——历史是最好的教科书，也是最好的营养剂。强化与历史的“对话感”，才能带来穿越时空的震撼。与时代共进——脱离现实的思政课一定是空洞乏味、苍白无力的。现实生活中日新月异的变化、多元丰富的场景，正是最好的案例和教材。与实践互动——把课堂教学和实践教学有机结合起来，才能让人于行中思、于思中悟，在实践中汲取养分、淬炼精神。

思政课没有下课铃，“大课堂”没有毕业证。今时今日，我们再论“新时代思政”，就是要以全社会之力开好“大思政课”，让思政教育奔腾于壮阔的祖国山河，融入于火热的现代化实践，更好激发力量、激扬精神、激荡思想。