这两年,许多地方高校普遍感觉到日子不好过:校园变大了,却遇到生源危机;专业增加了,但教学质量在下滑。业内人士分析,造成这种现象的主因,在于高校热衷于“规模化”,而忽视了“独特性”。甚至有人戏称,这些高校之间除了校名不同,院系设置、专业名称等都一样。同质化严重,必然导致“千校一面”。 Y=:KM~2hv
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近年来,引导部分地方高校向应用型转变的呼声渐高。7月份,浙江公布了首批加强应用型建设试点本科院校名单,相关高校启动了改革。如今,试点已近3个月。探索效果如何,转型还面对哪些障碍?记者进行了采访。 [UJEU~XC
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今年秋季开学至今,浙江传媒学院的“传媒文化创意产业园”一直人气兴旺。最近,学校还举行了一场创业导师聘任仪式,邀请企业家、投资人近距离指导大学生创业。目前该园区已有23家在校大学生创业的企业,其中3家产值已做到100万元以上。 X<Th{kM2
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在浙江财经大学东方学院,被称作“校内仿真社会”的企业经营管理实训中心、金融实训中心、创意工坊等焕然一新。这些实践基地很受学生欢迎,整个学期的教学日程都已排满。 'ybth
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加强本科院校应用型建设,浙江正在“破题”。
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重规模轻特色,办学同质化严重,发展模式问题多 .|-l+
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今年7月,浙江省公布首批加强应用型建设试点本科院校名单,41所本科院校在列,占全省本科院校总数的72%。 tM^;?HL]
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首批试点名单中,既有浙江师范大学这样的省重点建设高校,也有省属高校中首批获博士学位授予权、博士后科研流动站和国家重点学科的浙江中医药大学,还有浙江传媒学院等国内知名度较高的高校,全省22所独立学院全部参加试点。 !EX?m }7
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热情之高、比例之大,出乎主管部门的意料,反映了高校实现特色发展、分类发展的迫切需要,也反映出社会对高素质应用型人才的渴求。 ~_u*\]-
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“以往一些地方本科高校都向985、211等‘国家队’看齐,往学术型、研究型大学这一条路上挤。学科建设、育人模式定位不清晰,造成同质化现象严重。”浙江省教育厅厅长刘希平说,高等教育体系应该有学术型、职业化等两种类型,这也是很多发达国家的高等教育发展模式。 Q e>i{:N
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用学术型大学这“一把尺子”衡量,使得一些地方本科高校盲目追求博士点、硕士点设置数、论文发表数、国家级课题数,学科专业设置求大、求全,甚至跟风赶时髦。难怪有人评论,“高校特色化办学转型的脚步远远落在规模扩张的后面”。 |*tWF!
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此外,高校人才培养跟不上社会发展的需求、与行业发展脱节的问题也日益突出,特别是工程技术方面的人才短缺,让不少企业抱怨。浙江省教育厅高教处副处长王国银认为,由“中国制造”转向“中国创造”,创新驱动越来越重要,“更需要懂技术的复合型高层次应用型人才。” M&qh]v gC
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在浙江财经大学东方学院党委书记沃健看来,“独立学院朝着本科应用技术型大学转型,符合实际。明确发展类型之别,就不会在‘学术型’一条路上发展,就能走出办学定位‘高不成、低不就’的尴尬。” Fl_dzh,E
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提高应用型专业比例,增加实践教学,人才培养对接行业需求 jl.okWuiY
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本科院校如何培养好高素质的应用型人才?浙江省提出,未来5年内,应用型专业要占专业总数的70%以上,就读应用型专业的学生占在校生的80%以上。相应地,学校将展开一系列新举措:改革培养方式、优化学科专业、加大实践教学比重、推动产教融合校企合作等。 >=-GD2WK
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“加强应用型建设,要求高校把社会需求作为专业设置、人才培养的导向。”浙江传媒学院党委书记彭少健介绍,学校将创新应用型传媒人才的培养模式。“今年播音与主持艺术、广播电视编导、影视摄影与制作、动画、摄影5个专业招收学生980名,占到计划招生总数的30%左右。” V~(EVF{h
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从去年开始,浙江传媒学院实行“两长一短”的三学期制,3周的夏季短学期主要用于专业见习、采风、调研、艺术创作等综合实践,确保实践教学4年不断线。鼓励在校生创业创新的“创业苗圃班”,去年和今年各选招了30名学生,理论学习加实训、产业孵化,共有6个学分。 V$/u
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“培养应用型人才,不能缺少社会资源的引入、与行业的对接。”彭少健说。今年3月,浙江传媒学院与浙江省新闻出版广电局、桐乡市人民政府、浙江华策影视股份有限公司合作,共建华策电影学院,今后学生在一、二年级完成相关课程学习,在三、四年级进入影视创作项目顶岗实习。 I1Hw"G"&
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为了让应用技术型人才培养更“接地气”,浙江财经大学东方学院围绕区域经济转型升级设置专业、培养人才。今年学院新申报的跨境电子商务、互联网金融等专业,就直接来自区域产业发展的需求。今后,该校工科类专业学生40%的学分将来自实践教学,其他专业的实践教学学分将不低于总学分的35%。 {$EH@$./
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不少教师重理论轻实践,校企协同育人机制待完善,挑战不少 M{`/f@z(
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