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找准学校办学定位、突出儿童个性、彰显课程特色,是当下许多学校变革的规划或目标。但需要追问的是,这对掌舵的校长提出了怎样的要求?哪些能力是一名校长应该真正具备的?为此,校长的思维方式应该在哪些方面实现怎样的转变、突破?又该如何提升自己? /g@.1z1w
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窦桂梅校长总结了近十年的经验,将以上问题分解为自我领导力、群体领导力和创新领导力三个层次进行解答。以下为全文。 %2bZeZ
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校长的自我领导力 tY%c-m
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我想谈的第一个方面是校长的自我领导力。它由自我的站立、自我发展的能力和自我带来的影响力构成。 f:Ju20D
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自我领导者具有极强的内生力,同时不盲目自大,必须具备以下能力或素质:韧性与洞察力,自信心与反思性,责任感与使命驱动力等。 [S-NGip
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自我的领导力不是向最牛的校长、最有资源的学校去对标,而是努力缩短嘴和脚的距离,立足于优化国家课程,发挥自身专业长处,寻找自身的行走方式,从而形成专业的影响力。 c?>Q!sC
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校长如有课程意识下的课堂领导力和影响力,就不会“瞎子领着瞎子,一同掉进沟里”。不会推动变革的时候冒进跟风,不会因评价或舆论的压力而患得患失,更不会因急于出成果而盲目推进,或因看不见背后的问题而任由学校“盲人瞎马,夜半临深池”。 XSn^$$S
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要把经验交给前方,即也要警惕自身专业经验的陷阱——课改不等于真的改进课堂那么简单,当然课堂也不是课程,学科教师不是学校校长。应该思考一棵树怎样转变到一片森林。 r$R(4q:
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所以,校长的自我领导力,不是因为你的专业水准而高高在上,而是应该践行像《清华附小办学行动纲领》中写的“请你不要走在我的前面,我不想跟随你;请你不要走在我的后面,我不想领导你;请你走在我的身边,我想永远跟你在一起”的共同发展观理念。 \W}?4kz
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自我发展的校长懂得自己应该要什么,应该放弃什么,对于从课堂走出的我来讲,要永远“立足课堂”,不断在专业上发展,打出自身的“品牌标志”。 [
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我个人认为,一个校长的自我领导力,就是不断地努力,让专业锋芒化作自带光芒。 p24sWDf
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