美育教育需要循序渐进“去功利化”

以应试教育为代表的“功利化”教育思想，培养出来的学生存在明显的弱点与缺点，这一点已是社会共识。美育教育要改革发展，关键在于教育人应该了解美的意义，遵循美育的规律，不能让美育教育再陷入功利化的泥淖里。 s~ZLnEb  
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□ 吴学安 Fdgu=qMm  
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两会期间，全国政协委员、中国美术家协会主席、中央美术学院院长范迪安建议，在高等教育体系中加强“美育学”学科建设。他指出，在学校美育工作中，还存在着以艺术教育代替美育、以知识性和技能性指标考核代替以美育人的陶冶过程等功利化、简单化倾向，主要原因就是目前我国高等教育体系中美育专业人才培养尚处空白，美育专业教师极度缺乏。 \KlOj%s  
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毋庸讳言，美育是我国教育事业中较为薄弱的环节。近年来，国家对美育的重视程度不断提高。党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。教育部采取一系列措施加强和改进学校美育，学校美育推进机制初步形成。尽管学校美育受到重视，但美育真正走进学生的生活，成为学生成长过程中不能缺少的课程，恐怕还有很长一段路要走。 
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美育是审美教育、情操教育、心灵教育，实质上就是素质教育。作为教育不可或缺的一部分，本来应该与德育、智育、体育、劳动教育等在学校教育中处于同等重要的地位，但一些地区以艺术考试为手段落实美育，却难有实效。到现在为止，美育仍然是教育事业中的薄弱环节，这与我国教育长期与“应试教育”绑定有关。成绩至上分数第一依然是当前许多学校的“主流”，音乐、美术教育只是“点缀”。其他课程中，“美育”也几乎可以忽略不计。语文教材中固然有很多“美文”，但语文老师习惯于围绕考试讲，学生自然是为考试听，“美文”也自然都被肢解成了一道又一道试题和答题方法。 &|;XLRHP}  
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近年来，随着国家的重视和各种举措的出台，美育的重要性认识被提高到前所未有的高度，但是关于美育的内涵认识，目前尚有待形成上下一体的共识。虽说立德树人是美育的根本任务，但落在具体实操层面，还是一定程度上将美育与艺术教育等同；另一方面，在美育教学中，有些学校还是沿用了过去智力和知识教育的模式，或者粗暴地把美育理解为“掌握某种艺术技能的教育”。如果改进美育教学只是停留在笼统的口号上，学校的美育工作极有可能走过场而流于表面。 0dv# [  
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国家强调改进美育，本质就是要提升感性认识在教育中的地位和学生学习中的作用。从这个意义上讲，美育要真正实现国家美育改革的终极目标，需要多学科全方位地介入，而不应仅限于艺术课的教学中。美育教育“去功利化”至关重要，一方面，未来美育工作的开展，体制机制的建设与完善应放到首要位置。认识不足，投入不足，无疑严重制约学校美育工作的推进。要想扭转这种局面，政策框架之下，还有太多的细节工作有必要提上日程。如学生审美素养测评制度、学校美育工作评估与考核机制、包含审美素养考量的人才选拔机制等。另一方面，想让美育成为学校教育不可缺失的重要部分，也不可能一蹴而就，需要从根本上改变应试教育体制，注重培养学生的综合素质，让德智体美劳真正能齐头并进。同时，应鼓励并大力推动将艺术教育与道德教育、文化教育、科学教育等相结合的美育工作探索，并以此逐渐形成渗透到各科教育中的综合美育实践模式与美育实践体系。 c/fU0cA@  
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以应试教育为代表的“功利化”教育思想，培养出来的学生存在明显的弱点与缺点，这一点已是社会共识。美育教育要改革发展，关键在于教育人应该了解美的意义，遵循美育的规律，不能让美育教育再陷入功利化的泥淖里。 ;^waUJ\Z  
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作者系法律工作者