一个官兵就是一座教育宝库，用好主体力量才能用好教育资源。 CJ?Lv2Td
p^NYJV
南部战区陆军某旅举办“军营演说家”活动，让官兵上讲台做教育的主角；“硬骨头”六连要求每名官兵都成为连史讲解员，让官兵在熟悉红色历史中开展自我教育；火箭军某部坚持“兵王”说兵事，让新时代官兵读懂老兵身上的故事……很多单位注重发挥官兵的积极性主动性，让他们在教育中唱主角，赋予教育“一张可亲可近的脸”，既增强了教育的针对性实效性，也烧旺了教育炉火。 H~fZA)W 4Y
$kg!XT{ V
教育是什么？形象地说，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每名官兵都是“一棵大树”“一朵祥云”，都具有唤醒灵魂的功能。让官兵在教育中担重任、当主角，必定能激活教育的一池春水，达到事半功倍的效果。 O]`CSTv'_
5ZUqCl(PX)
聂荣臻元帅曾讲，用群众的力量来教育群众自己，是最有效果的。教育工作本质上也是群众工作。教育的过程，就是官兵从受教育者成为教育参与者，进而成为教育者的过程。军队是所大学校、大熔炉，在这个大学校、大熔炉里，我军历来倡导官教兵、兵教官，通过互教互学来培养人、塑造人、提高人。官兵是教育的主体力量，也是新时代思想政治教育体系的重要组成部分。“坚持主导性和主体性相统一”，多让教育主体唱主角，永远是部队思想政治教育保持生机活力的源泉所在。 8
"|')f#
*joM[ML` 6
在我军历史上，一直有注重发挥官兵教育主体力量的优良传统。1947年，以诉苦为主要方式的阶级教育在东北民主联军中开展起来。当时的《东北日报》在社论《部队教育的方向》中指出：诉苦运动是部队教育工作一个具有极其重大意义的创造。这一创造，就是由基层官兵发起的。后来，毛泽东同志亲自批转东北民主联军的诉苦经验。正是诉苦运动，极大激发了官兵的战斗意志，为打败国民党军、解放全中国奠定了强大的思想政治基础。新中国成立后，我军开展的“学雷锋”活动之所以几十年经久不衰，靠的也是广大官兵的自觉参与。 iN<Tn8-YH6
flnoK%wi
一名教育者水平再高，也超越不了集体的智慧。思想政治教育是一个你来我往、思想碰撞的过程，也是一个教学相长、双向发力的过程。教育要取得好的效果，光靠教育者单方面的努力是不够的，还需要广大官兵主观能动性的发挥、内在积极性的调动。如果跳不出教育的圈子和范式，仅靠宣传部门和政治干部包打天下，就会越搞离官兵越远，路子也会越走越窄。 klv ]+F&[
!'MZeiL P
现实生活中，少数单位教育的针对性、实效性不强，官兵缺少温度实感，其原因是多方面的，重要的一条就是不能很好地让官兵唱主角。有的认为教育就是宣传部门和政治干部的事，结果教育者跟不上飞速发展的形势，产生了“飞速跑”与“被动跟”的矛盾；有的教育者一厢情愿，不善于发动官兵找准活思想，导致“供给侧”和“需求侧”的矛盾。解决这些问题，迫切要求教育者多创造条件，让广大官兵从后台走向前台，从配角变为主角，真正达到自我教育、自我砥砺、自我改变、自我升华的目的。 /=i^Bgh4
>$k_tC' "
发挥主体力量的示范效应。吸引人才能教育人，打动人才能说服人。有时候让官兵深受教育的，不一定是教育者的一堂大课，而恰恰是身边典型的现身说法、老兵班长的军旅故事。这就需要充分挖掘精武标兵、爱兵模范、道德楷模、时代先锋等榜样身上的教育资源，让这些人讲讲从军的感悟、成功的经验、感人的故事。如此，定能让广大官兵可触可感，收获满满的正能量，从而自觉校对航向、向上向好。 Xrc0RWXB8
7\<#z|
发挥主体力量的创新效应。官兵中蕴含着无穷的教育力量和资源，我军许多教育的创新创造都来源于官兵。特别是“90后”“00后”官兵，身上有着鲜明的时代烙印。时代变了，对象变了，教育也要与时俱进。从这个意义上说，让“网生一代”官兵唱主角，就抓住了教育的时代性、创新性。很多部队注重让官兵创新教育形式，一些单位军营故事会、军营红歌赛、微课微动漫、多维课堂、车厢文化等开展得如火如荼，达到了潜移默化、春风化雨的效果。 o^biO!4,
.(`#q@73
当然，让官兵在教育中唱主角，离不开教育者的组织和引导。教育者始终具有主导性，虽然由主讲变成主持，由“一人包打”变成助力“全体上阵”，但自身的责任不是小了而是大了，要求不是低了而是高了。教育者只有时刻关注教育对象，加大对官兵认知规律和接受特点的研究，充分掌握官兵的思想需求、心理渴求、成长要求，有的放矢组织官兵开展自我教育，充分发挥官兵主体性作用，才能让教育别开生面，真正富有真理魅力、情感力量、时代气息。 VQ2)qJ#l
weKwBw
（作者单位：火箭军某旅）
