5^}\4.eXo
YC*"Thuu
“的、地、得”的用法和区别 l z/8
= h-U
“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。 t0( A4E
DMAIM|h
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。 T"(&b~m2b4
1Rt33\1J0
一、“的、地、得”的基本概念 hnffz95
+xRK5+}9
1、“的、地、得”的相同之处。
+T e\H
TeMHm ?1^
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。 b}2ED9HG\
HNb/-e ,"
2、“的、地、得”的不同之处。 S%$ }(
JL`-0P< M
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。 )~ & CvJ
aKJwofD
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 L{#IT.
%gInje
二、“的、地、得”的用法 t DO=P
c
<h!_>:2L
1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： S~<$H y*kh
aJSO4W)P
①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 cA&9 e<
*-#&K\
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 Ij 79~pn
$6qh|
>z.
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： gLb`pCo/
imVo<Je7z(
③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 UI0( =>L
!({}(!P .
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 a`wc\T^
FW;m\vu
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： Z
EQ@IS:Y
W1WYej"
⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 4%{,]
q\p
Qu"8(Jk/
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 S\^P ha
q
_aq 8@E~
三、“的、地、得”用法的常见错误 t;){D:]k
&]Q@7Nl7:l
（一）一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如： .L +6 $8m
/hpY f]t
① 这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。 x" 7H5<
我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。 |a8iZ9/D6
B=U 3
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。 bAdn &
这个例句虽然比较长，但谓语“闯”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。 ov|d^)'
u :}%xD6
③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。 Y`KqEjsC*
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。 LmRy1T,act
Dxtp2wu%t
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。 S};#+ufgTt
如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。 SbcS]H5Sk
.[YuRLGz
“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。 ]GUvV&6@(
D,FHZD t
[.K1i ZyTi
（二）有一次给实习生讲新闻写作，说到给文章起标题，我说标题很重要，是诱饵，勾引读者往下看。一篇文章，标题是否出彩，跟人眼睛一样，这人眼睛长不好看，就缺少亲和力，再往下看，五短身材，弯腰驼背罗圈腿，就没人想再多看了。 87=&^.~`
1}"++Z73P
为举例说明，我从旁边书架上取出四五种杂志，想找出几个好标题，再找出几个平庸标题，对比讲一讲，我一边翻一边说：“标题里最忌讳有的地得，着了过，以及副词、连词和形容词，凡是虚词用在标题上都特别呆板。”但是一本杂志我从头翻到尾，居然每个标题上都带“的”，你们猜这是哪本杂志？还有一本杂志几乎把复句都端上来，生怕读者看不清楚。还有一本杂志，虽然“的”数量少，但是就是没有一种诱人神韵。合上这些杂志，我忽然感觉，原来媒体已不太重视标题。 a a<8 ,;
V[mT<Lc
我做报纸那时候，总编室主任反复提醒，标题要在正文改干净之后再专门改一遍，必须把标题改漂亮，每次我为起一个好标题都绞尽奶汁。标题就这么重要。 2v :]tj
P i=+/}
现在不重视标题，大概跟编辑们比较忙有关。那标题怎么起呢？其实很简单，你想想王朔小说名字都有哪些？他起标题很讲究，从两个字“顽主”，三个字“橡皮人”，到“一半是海水，一半是火焰”，其中很多标题耐人寻味。早期作品他还没放开，名字比较平庸，以描述性为主：比如“空中小姐”。后来一开窍，就知道标题该怎么吸引人，比如“动物凶猛”“过把瘾就死”“谁比谁傻多少”“你不是一个俗人”“一点正经没有”“千万别把我当人”“给我顶住”“玩得就是心跳”“看上去很美”“无知者无畏”“美人赠我蒙汗药”……王朔给小说起名很有特色：通俗、直白、有冲击力。除“玩得就是心跳”有“得”外，一般都是主谓结构或动宾结构，这种句式有节奏感，比较生动。 ;$HftG>B
. 28<tEf
世界上任何语言都是这样，当一些介词、连词、虚词出现在句子中，就会变罗嗦，而标题最怕啰唆，如果是“××的××”这样句式，就特别呆。如果文章中“的地得”出现频率高，就意味形容词和副词出现频率高，读起来可能花里胡哨，但是实际意思表达却打不少折扣。 YP
6` L
-7SAK1 c$
有人也许会说，干吗那么较真？是，你平时说话不用这样，但是作文，就要讲究一点。中国古代没有“的地得”，但是有“之乎者也”，所以念起来肯定挺难受，你看唐诗宋词为什么屡有佳句，就是虚词少。还有对联，以动名词为主，取文字精华，你读起来很过瘾。 } j <)L,
4d"r^y'
看到一篇文章，说日本人为什么没有改《静夜思》，说是敬仰中国传统文化。我看原诗，其实跟我们这个版本差不多，原诗是：“牀前看月光，疑是地上霜。举头望山月，低头思故乡。”我们改后是这样：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”改动不大，意思也一样，但是第一句“牀前看月光”用一个动词“看”，不仅比较形象化，也和第三句“举头望明月”中“明月”不重复。动词一出现就是这样，活灵活现。 S2E8 G q9
7 G)ZN{'
其实我们都可以把虚词、介词控制到最低限度，甚至可以一个都没有。比如我这篇文字，除必须要出现，我在其余地方没有用一次“的地得，着了过”。 65L6: }#
_ "E$ v&_
{M3qLf~z#C
（三）“的、地、得”的用法 K~uXO
!H#bJTXB
的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。 O3;u G.:1
ky8_Un aO
地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般“地”的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动”......... *F WMn.
[m+2(I1
得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如。跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。结构为动词（或形容词）+得+形容词（动词或副词）。 r=Gks=NX"
M\vwI"
“的、地、得”的用法可以简要地归纳为： Cmu@4j&
i ky|Tp
名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。 w?3p';C
PYiU_
也有特殊情况。 md=TjMaY
比如：他高兴地（得）笑了。既可以用“地”，也可以用“得”。到底用哪一个？就要看句子所处的不同的语言环境，不同的用法可以改变句子的意思。 JELT o u
1、他高兴地笑了。是在表述一件事情。也即是说，你现在是要表述这件事，那就用“地”。 \$R_YKGf1G
2、他高兴得笑了。是在说明一件事情。他为什么笑了。是因为高兴所以笑了。或这可以理解为，他高兴的结果是笑了。若你此时是要告诉读者，“他”高兴的程度或高兴的结果，就可以用“得”。 {]*c29b>
o\BOL3H
LI'6R=
（四）“的地得”的用法 A_V] yP
]E7F /O/.
名词前面用“的”，动词前面用“地”，形容词前面用“得”。 3^IpE];+:u
j~"Q3P;V
使用时，只要分清“de”后面是名词、动词还是形容词就行了。 H-WJp <_
ksc;X$f&4
的，一般用来修饰名词 得，一般用来修饰形容词 地，一般用来修饰动词 9FoHD
vGvf<ra;H
修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词（形容词）+得+补充说明 ^/)^7\@
j
>Ht @Wi
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；例：美丽的花、我的衣服 Hfv 7LM
yUeCc"Vf
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；例：紧张地进行 ]"r&]qx7
4hO!\5-w:
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。 例：痛苦得想哭 V08?-Iz$
]5mn ew
“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如： Jlri*q"hE
6wPaJbRtaM
看了这场电影，她激动得哭了。 d+<G1w& z
%fc !2E9|
看了这场电影，她激动地哭了。 ng[Ar`
8G9s<N}5&u
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。 H= @}=aPf
C](f>)Dz
/
“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。 dFRsm0 T
6RG)` bu
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。 %]F d[pzF
C\\~E9+
描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。例如： :=}BN
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。 5rwu!Y;7*
- ] L6=
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。 v;BV@E0}x
0[A[U_b
有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。 t=rEt>n~L
j -0z5|*KE
（五）的地得的用法 yu;+o3WlK
t!* ? dr
暑假后，迎来了新的学生。在教学过程中，我发现学生对于“的、地、得”三个字的用法不明确，出错率太高。因此，特给学生整理了三个字的用法。 kv]~'Srk
c T<1V!L4
的，一般用来修饰名词 %huRsQ %}
+Um( h-;
得，一般用来修饰形容词 I*%-cA%l
G (Lzf(
地，一般用来修饰动词 ,f<?;z
vmi+_]
“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如： bT\1 >
]}*R| 1
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。 BYpG
_?<|{O
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。 7 zA'ri3w
jDKO}
bQ
描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。例如： 5BWH-2HsB
>5_2_Y$"
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。 46$._h
P
a<@1 -j<
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。 ztnFhJ<a$
MPCBT!o4Z
有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。 M:XSQ["6>V
U [*FCD!~
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。 qT ,Te
c(J!~7
以上几种用法，可以写成下面的公式： 1cxrH+N
lAi6sPG)0
修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词（形容词）+得+补充说明 c$ao:nP)D
dUsYZdQs
$()5VM b
（六）简单地说说“的”、“地”、“得”的词性和用法 9Kpa><
M2 d$4-<
一、的——助词，读音为“de” C+'/> =>a.
1.用在定语后，表示定语和中心语的领属关系。如：这就是我的博客。 ~{d $!`|a
2.用在定语后，表示词与词或词组之间的修饰关系。如：诗集中的格律诗词写得真美！ %Da8{%{`Pc
3.附在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或事物。如：我的诗不如各位高手的写得好。 Mx&&0#;r
4.用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。如：博客能展示自己的风采，实现自己的价值，这是大家都知道的！ t'VV>;-RO=
5.用在谓语动词的后面，强调动作的施事者或时间、地点、方式等。如:我是2006年11月10日建的博克。 YHkn2]^#A
“的”这个助词发音为“de”,但唱歌时基本唱成“dì”。 n\QgOSr<
.}&` TU
二、地——助词,读音为“de” }
uO); k5H
用在词或词组的后面，在句子中间作状语。如：我认真地品味、欣赏博友们的美文、美诗。 e7@ ojOQ%
0vFD3}~>
三、得——助词，读音为“de” R(('/J C
1.用于动词后面表示可能。如：那些古色古香的格律诗只有造诣极深、积淀深厚的高手们才作得出来。 M}d_I+
2.放在动词后面表示行为、动作的进行状况、结果、影响等。如：高手们的诗词作得非常好。 ?!;7:VIE
3.放在形容词后面表示 程 度 或结果、影响等。如：有些博友们的博文字号太小,小得都看不清楚了。 ?/Bq D;{?I
wr5AG<%(
“的”、“地”、“得”在具体的句子中到底用哪个，其实有个非常简单的判断方法,这就是:“的”后是名词，“地”后是动词，“得”后是形容词。反过来说，名词前用“的”，动词前用“地”，形容词前用“得”。如：才子才女们的诗词写得美,我非常地欣赏！ +s(HOq) b
&]8P1{
4
K!JQ|9
（七） r) HHwh{9
笔者看电视有一个好看字幕的毛病，每每看到字幕中乱乱地用“地”代替“的”，“的”又代替了“得”，就很不舒服，很憋气、很难受，简直要暴跳如雷！ !Lgg Ik1
这样的错误竟然都是在国家的文化教育阵地中央及省市电视台出现，且层出不穷，屡教不改，吾不得不呼，不得不提，这样的现象起码有两大恶果： 'L
8n-TyL
}&/o'w2wY
一、误导少儿及各阶段学生“的地得”的使用。三者用法本来在计算机普及前是很分明、严格的，现在却一遍遍被电视、电脑误导得乱了分寸，恶习一旦形成，一辈子都难改了，君不见许多大专家、大科学家、名人、明星至今还在念着他们那个时代的错别字吗？小的时候不抓就晚了。 q o p^;~
B$- R-S6
二、破坏中国汉语语法有关助词的系统性、逻辑性，造成不可挽回的后果。如果“的地得”都可以乱用，“着了过”也可以乱用，“关于、而且、然而、可是、所以”等等都可以慢慢乱用、变着用，则汉语语法还不溃如决堤之水？ &7<TAo ;O
`JOOnTenQ
“的”字前一般是名词、形容词，作定语，修饰名词，形成“定语+的+中心词”的语法结构。“地”字一般在动词、形容词后，作状语，修饰动词，形成“状语+地+中心词”的语法结构。“得”字则是在动词、形容词后，“得”后再跟补语，是补语的特定表示。 yXz*5W_0D
P=7zs;k
希望有关部门和专家制定措施，严格限制“的地得”的用法，不要以为一闪即过了，无所谓，时间长了，则中国文化大坏也！我们的后代长受其乱，恐怕打也打不回来了怎么办？现在的小学生作文中“的、地、得”的用法已经混为一谈了，叫我哭笑不得、难受至极！ @$l G@I,[
<PapskO>
~kShq%
（八）“的、得、地”用法及其区别 "*m_> IU
uZ M{BgXXD
不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，特查找到此文。 4 NGA/
G
fhar&\;S
一、分析例句，明确用法 /h+8A' ,
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下： s1=X>'q
1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 :QpuO1Gu
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 ^?U!pq - `
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 q
]M+/sl
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词； i'4B3
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词； J!0DR4=Xi
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。 !6BW@GeF]
:ZTc7 }
二、修改病句，强化认识 g,}_G3[j0m
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。 ^oVs+ vC
1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。 |s"nM<ZNZ
2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。 Nd`%5%'::
3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 !;0U,!WI
（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。） 9
TvV=
cVubb}ou
以下信息来源自由自在小鱼儿 ,u!*2cWN
主谓宾与定状补，主干枝叶分清楚， G;&-\0>W
定语必在主宾前，谓语前状谓后补， 1K MLG=
的定地状得后补，这些标志要记清。 y&Mr=5:y
>_e]C}QUr
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词； K&nE_.kbl
v 0
}@
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词； n1JRDw"e$$
Ey_" ~OB
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。 ZYI{i?Te#
/]=C{)8
形容词（代词）+的+名词 %70~M_
地+动词 L%BNz3:Dt
动词+得 Ta tpXN\
>SML"+>
Ans cr
（九）“的”、“地”、“得”的用法(2)补充两点： [K9'<Qnu
KAC6Snu1
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些副词，十有八九用“得”。 I Ob*GTb
:E _g"_
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 z*kutZ:6Y
MNC*Gl j=
二、强化认识 x 97
j
0uW R<,]
1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考得特别出色。 3{"" 58
b?TO=~k,
2. 田野里，农民伯伯正在紧张地收割麦子。 _z'u pb&
i
7_ _
3. 助人为乐的小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 /e7O$L)
/<HRwG\w
4.她是一位性格开朗(描写性定语)的女子(名词，中心语)。 P/c&@_b
fIj|4a+
5.颐和园(限制性定语)的湖光山色(名词，中心语)美不胜收。 nN*w~f"
QrfG^GID
6.她愉快(描写性状语)地接受(动词，中心语)了这件礼物。 'qjeXqGH$
p 89wNSMl[
7.天渐渐(限制性状语)地冷(形容词，中心语)起来了。 m1), ;RsH
"]z-: \ V
8.他们玩(动词，中心语)得真痛快(补语)。 <%maDM^_\(
qp/v^$EA
9.她红(形容词，中心语)得发紫(补语)。 BnCbon )
.C&ktU4
10.民主不是一个压倒另一个，各种势力和谐相处，最大程度(状语)地实现(中心语)多数人(定语)的民主(中心语)，让农民活(中心语)得有尊严、有微笑(补语)，才是最终(定语)的目的(中心语)。 Db)?i?o}t
Kz>3
ic$I
11. 四大名山(名词)的佛教寺院（主语）大都是重要的观光景点。 gUxP>hB
? i( %
12.她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 > }!mQ pAO
:X.b}^ Z(
13.她兴奋(形容词)地接受(动词，谓语)了这次邀请。 +VCGlr
)#.<]&P }
14.天渐渐(时间副词)地暗(形容词，谓语) 了下来。 CACTE
Cg&e(
15.他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 %%NlTE8*
-sw
.
16.她红(形容词，谓语)得像桃花一般(补语)。 \<y`!"c
Fe]B &n
17.这两年，该公司的职工不断地强化安全意识。 W.d t:_
Rn{iaM2Y <
18.该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功地闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。 : y5<go8e
kBYNf =
19.各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实得很好。 Hj:r[/
;k7xMZs
20.身体更不敢碰到被太阳炙烤得滚烫的铁车梯。 L1i eaKw
lmfi
I3 ,= 0z
（十）助词“的、地、得”的一些用法及区别 @$LWWTr;
5D_fXf x_|
最初注意到关于助词“的、地、得”的错误用法，是两年前在一个朋友的MSN上，后来发现很多人在写文章的时候都将这些助词混用或错用，有的人，干脆都使用“的”，一的到底。 ;\lW5ZX
et,f_fd7v
“的”、“地”、“得”作为助词，在句子中起着结构的作用，都读作“de”，而书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。有的时候，用不同的“de ”，尽管没有语法上的错误，但所表达的意思是不一样的。例如： sYjpU
] T;EdK-
看着他的背影，她难过得哭了。 {)
Q@c)'
R,F[XI+= N
看着他的背影，她难过地哭了。 um4yF*3b9
4d8B `Fa9
前一句强调“难过”，“哭了”是对难过程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“难过”是对哭这一动作的修饰。 t*>R`,j
enp )-nS0
“的”，一般用来修饰名词，放在名词的前面，如：漂亮的女孩、高大的身材、聪明的孩子、可爱的宝宝、火红的太阳…… } w
5 l
可以发现，“的”后面的词都是名词，也是中心词。“的”前面的词对其起修饰的做用，是定语。 ?R K]FP"A
HRiL.DS
“地”，一般用来修饰动词。放在动词的前面，如：痛苦地挣扎、认真地思考、大声地唱、急速地滑落、飞快地行驶…… <FWF<r3F
上面这些词组，中心词在后面，而且都是动词词性，“地”前面的词均用来描绘、限制他们，做状语。 7RUofcax
ZJwrLV
“得”，一般用来修饰形容词或动词，放在形容词或动词的后面，如：难过得泪流不止、累得吐血、疼得撕心裂肺、打扫得干干净净…… m9" n4a|:
其中，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，在补充说明它们时，要用“得”做助词，及表示程度的词来做为补语。
T9]H GB{
/o[?D
综合以上关于助词的用法，可以简单归纳为： wQwQXNG
定语+ 的 + 名词 6`v7 c !7
状语+ 地 + 动词 ZCB_
形容词（动词）+ 得 + 补语 o(:[r@Z0z
"Qj a1TQ
COW}o~3-4
（十一）“的地得”的具体用法 MxY/`9>E|+
u>TZt]h8
要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。 -[6z 1"*
5dB'&8DX
一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被修饰的事物的性质，做句子的定语。例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。 <5NF;
\
C+(~9@|
“地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了……经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“……抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。 #a`a$A
0KGY\,ae:;
而在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中，“得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。 (N&l HLy
Xlb0/T<g!
总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条： d/ bE t&
1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语； UEozAY
2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语； 9G+V;0 Q
3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。 H&]gOs3So
f.
FYR|%tq
以上几种用法，可以写成下面的公式： SE),":aY
修饰限制+的+名词 ``OD.aY^s
修饰限制+地+动词 'bo~%WA]n
动词（形容词）+得+补充说明 X LL/4 )
|!"2fI
L{(QpgHZ
（十二）“的”的其他用法，比如： #B:hPZM1
O2BW6Wc
1、这个东西是谁的？我的。这里“的”是代词，附着在词或短语之后,构成“的”字结构,代替所指的人或物。如:卖菜的，吃的。 91$]Qg,lB
%,Ap7X3:QT
2、另一类助词。“的”字前后用相同的动词、形容词等,连用这样的结构,表示有这样的,有那样的。如:推的推,拉的拉。 :{ oZ ~<
G}FIjBE
3、用在谓语动词后面,强调这动作的施事者或时间、地点、方式等。如:谁买的书? 他是昨天进的城。我是在预售处订的票。 df
n9!h
Q8 DQlqHm
4、用在两个同类的词或词组之后,表示“等等、之类”的意思。如:破铜烂铁的,他捡来一大筐。 ;_^fk&+
|b-]n"}c>
5、用在陈述句的末尾,表示肯定的语气。如:这件事儿我是知道的。 E h|]i;G%
G.( mp<-
6、用在两个数量词中间 |37
g ~
表示相乘，如:这间房子是五米的三米,合十五平方米。 K91)qI;BD
表示相加，如:两个的三个,一共五个。 P&b19 K'
e _/b2"{
7、同“得”,后面带补语，这是未规范化以前的用法。如： j{NNSi 3
那知进了园门,园子里已结坐的满满的了。――《老残游记》 /Wy.>YC|
'1$!jmY
q* 2 N{
（十三） RTv
qls
e_V O3"
助词“的、地、得”在语文中的使用频率非常高。当它们作为结构助词时，都念轻声“de”。怎样准确运用它们呢？按照汉语语法，一般说来，名词前用“的”，如美丽的地球；动词前用“地”，如快速地奔跑；动词后用“得”，如笑得开心。一般句式如下： %-<'QYYP
#/I[Jqf
的＋名词；地＋动词；动词＋得。（注：以上说法只是大致而言，并不代表全部；代词前面也用“的”。） ]|sAK%/
nv0]05.4
小练习：用“的、地、得”给下面的句子填空。 t`+'r}=d
1、爸爸（ ）手机正快乐（ ）唱着歌。 vP !{",>
2、为了赶上班车，我们走（ ）很快。 K^ B%/T]d
3、“嫦娥”顺利（ ）升入了太空，开始了我国（ ）探月之旅。 J,zO2572u
4、勇武（ ）鲁提辖打（ ）镇关西趴地求饶，为受欺（ ）人们出了一口气。 F$^Su<w5l
L3n_ 5|
*&d<yJM`b
（十四）“的”、“地”、“得”的用法(1) ( ZY@$''
V^\8BVw
一、分析例句，明确用法 j%y$_9a7
6 $ Gep
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下： 40|,*wi
1} tbH[
1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 Tp0b S
5cEcTJL[C
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 Y_]De3:V0B
({NAMc*
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 k i Ra+w:
CYKr\DA
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。 jiYmb8Q4D
ZKXo-~=>
结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词 修饰限制+的+名词。 !>>f(t4
1&P<
比如说，有趣的小说,漂亮的姑娘，我的大学，你的样子，他的妈妈，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水...... cKn` /\.H
'w14sr%
例如：灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。 1*dRK6
Bf$_XG3
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。 #?XQ7Im
l2&`J_"
结构方式一般为：副词+地+动词 修饰限制+地+动词。 (XXheC
P9S2?Q
比如说，狠狠地打，飞快地跑，用力地踢，仔细地看，开心地笑笑...... |QMhMGjV
V=lfl1Ev0J
例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了……经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“……抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。 *b xzCI7b
l983vKr
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样， %/>Y/!;
9 JWa$iBH@
结构形式一般为：动词+得+副词 动词（形容词）+得+补充。 Rcawc
Y
JXw^/Y$
比如说，打得漂亮，唱得动听，扫得真干净，笑得多甜啊...... ?_ dIIQ
!H 2QjW
例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中，“得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。 +Y
V|ij
y B3;
总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条： h(F<h_
=i(?de R
1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语； hRq3C1 mR
!wWJ^Oz=
2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语； ] r-C1bKD`
11,!XD*"
3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。 UThB7(O,
